“寫人法”要深涵泳，“熱心腸”需冷眼觀

陳漢春

關鍵詞：寫人法;深涵泳;熱心腸

【設計理念】

蘇振元先生說，梁實秋的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片段來刻畫人物。此文短小精悍，精彩紛呈，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力，“淺”文深導，披文入情，是本節(jié)課教學設計的立足點。

【教學目標】

1.學習圈點批注的閱讀方法，領悟文章寫人記事的藝術手法。

2.品味語言，分析梁任公的形象，總結人物特點。

3.探究“熱心腸”所蘊含的思想，感悟作者的情感。

【教學重點、難點】

1.教學重點：品味語言，領悟文章寫人記事的藝術手法。

2.探究“熱心腸”所蘊含的思想，感悟作者的情感。

【課時安排】

一課時

【教學方法】

圈點批注法、誦讀法、探究法

【教學過程】

一、速讀全文、初步感知文章的寫作方向

1.標題是“記梁任公先生的一次演講”，這是一個動賓短語，壓縮一下就是“記演講”，那么這篇文章的中心是不是就是寫一次演講呢？

教師備答：不是，本文似是記事，實為寫人，是通過一次精彩的演講來寫梁啟超先生的風范神采。演講是“表”，記事寫人是“里”，二者互為表里。

2.標題中對梁啟超為何要以“任公先生”相稱？

教師備答：以號相稱，這是學生表達對老師的敬意。可見，這篇文章里，作者流露的應該是對梁啟超先生的崇敬、景仰之情。

二、精讀全文，探究本文寫人的藝術手法

方法指導：

自由誦讀課文，找出描寫梁啟超的句子，學會用圈點批注的方法進行閱讀，思考討論：這些句子反映了梁任公先生的什么特點？寫人的方法或角度是什么？

1.第一段

政治—學術—以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響—張目;

梁先生與顯宦、風云人物—對比—令人期待。

引導點撥：

文中“那時候的青年學子……實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用。”運用了正面襯托、由大及小的手法。“倒不是……也不是……實在是……”，句式凝練，筆力輕淡。

學生仿寫句式“倒不是……也不是……實在是……”，可以寫人，也可以寫景。

示例：今天的金昌人，對金水湖懷著無限的喜愛，倒不是因為它是一泓垂柳夾岸、煙波浩渺的湖水，也不是因為它是魚翔淺底、鳧鴨翔集的勝地，實在是因為它用江南的煙雨、水汽淋漓的胸懷為蒼茫的戈壁、重金屬的小城增添了一抹詩情畫意。

2.第二段

講稿（美觀）與講演（未知）—讀劇本與看戲—更加期待。

3.第三段：

速寫畫像，外貌—正面描寫—既寫實相又寫神采—由衷贊美。

引導點撥：

文中描寫人物由“貶”到“褒”，短小精悍，禿頭頂、寬下巴、肥大長袍，人物其貌不揚，似乎含有貶義，但筆鋒一轉，步履穩(wěn)健、風神瀟灑，正所謂“粗繒大布裹天涯，腹有詩書氣自華”，真可謂“巧笑倩兮美目盼兮”，四字短語，注重刻畫演講主角的內涵與氣質，實為褒獎。

4.第四段

開場白—語言—正面描寫—幽默風趣，富有感染力。

5.第五、六段

講《箜篌引》—正面描寫—講得透徹、講得生動、講得有情;

二十余年后，憶起—側面描寫—以影響時間之久襯托演講給人印象之深。

引導點撥：

“黃流滾滾”能不能改成“風塵滾滾”？作者是在一種什么樣的境況下想起《箜篌引》的？

提示：學生自由發(fā)言，言之成理即可，主要目的：一是引導學生體會文章側面描寫人物的方法;二是體會作者筆墨洗練的語言風格;三是照應文中“不少人對中國文學發(fā)生了強烈的愛好”這一句，可謂年少不知詩中味，再讀已是詩中人。

6.第七段

動作描寫（細節(jié)）—正面描寫—記憶力之強，兼以風趣;

“屏息”“跟著歡喜”—側面描寫—以聽眾反應之切襯托演講魅力之大。

7.第八段

動作、神情—正面描寫—用生命講演，真性真情。

思考探究：

文中“他真是手之舞之足之蹈之”能不能簡寫成“手舞足蹈”？

8.第九段

不少人對中國文學發(fā)生了強烈的愛好—側面描寫—以演講后的結果襯托影響力之巨。

9.第十段

直抒胸臆總結，結束全文。

三、深讀文章，品味文章的中心句

1.合作探究：文章的中心句是哪一句？它和全文的哪些內容有緊密聯(lián)系？它體現(xiàn)了梁任公先生什么樣的性格特點？

預設說明：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”這是本文的文眼所在，更是一種卒章顯志的手法。“熱心腸”僅指“對人熱情、樂于替別人辦事”就不大準確，它應指梁啟超演講過程中所表現(xiàn)出來的“家國情懷”。

2.合作探究，歸納“熱心腸”在文中的體現(xiàn)在哪些方面？

提示：

（1）《箜篌引》，表現(xiàn)的是失親之痛。

（2）《桃花扇》作者孔尚任，“借離合之情，寫興亡之感”，這里表現(xiàn)的是梁任公率真、奔放而又激情澎湃的失國之痛。

（3）杜甫《聞官軍收河南河北》，表現(xiàn)出收復失地之樂。

梁任公先生的一次演講中的三處引文，之所以長久地存留在人們心中，倒不是因為他博學多識、逞一時口舌雄辯，也不是因為他博聞強記、嫻于辭令，實在是因為他有為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平的博大胸懷。演講之所以精彩，是因為演講者的人格偉大。

四、總結

1.寫人方法總結。

2.卒章顯志方法。

3.課外練筆：用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一個片段，突出一個你印象深刻的人。注意：在描寫中要突出你對這個人物的情感，100字左右。

參考文獻：

陳興才.批注式閱讀教學分析：以《梁任公先生的一次演講》為例[J].語文教學通訊，2011（3）.

課題名稱：《“深度學習”教學與語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》，課題立項號：GS[2018]GHB3295。課題類別：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題。