淺議班主任工作

李玉珍

摘 要：班主任工作是重復(fù)、辛苦、瑣碎、嘮叨的酸甜苦辣工作。要想做好新時代的班主任工作，就要借助班級學(xué)生、科任老師、班主任、家庭、社會等一系列要素。在這個長期、復(fù)雜、瑣碎的系統(tǒng)工程中，留待班主任要做的事很多，需要用心的地方很多。在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只要付出了心血，付出了汗水，就一定會有豐碩的成果。

關(guān)鍵詞：新時代;班主任工作;班級管理

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康、安全、生活、紀(jì)律、心理等工作的教師;同時，班主任又是班級工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，是班級成員共同成長的陪伴者。生在新時代的每一個學(xué)生都是“養(yǎng)尊處優(yōu)”，而大多數(shù)家長對孩子的教育期望值相當(dāng)高，但又過分溺愛孩子，不讓孩子承受一丁點委屈，長此以往，孩子們我行我素、自由渙散的現(xiàn)象會越來越突出。這些現(xiàn)象的蔓延，給新時代的班主任樹起了一面屏障。于是班主任不約而同地發(fā)出了肺腑之言：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難于管理和教育了。”的確如此，要想所帶班級有良好的班風(fēng)，個個將這個班當(dāng)做自己的家，還真不是一件輕松的事情。

記得有一次，我被同行推薦去做關(guān)于“班主任工作經(jīng)驗的演講”。站在演講臺上，面對一張張熟悉而又陌生的面孔，我才發(fā)現(xiàn)自己沒有一點兒經(jīng)驗可說，寫在演講稿上的東西剎那間覺得完全沒法在今天的這個場合去“倒豆子”了，然而，幸運的我頓時發(fā)現(xiàn)自己還有重復(fù)、辛苦、瑣碎、嘮叨這樣的體會可談。說體會，其實也是跟在座的各位前輩學(xué)的，中國有句古話“他山之石，可以攻玉”。那么我站在演講臺上做交流發(fā)言，其實也只有“借花獻(xiàn)佛”了，也就是讓各位前輩、同仁聽聽一位最前線的普通的班主任的心聲。

說起班主任工作，其中的酸甜苦辣老師們都會有深刻的體會，都會有不同的感受，因為我們摸索過、探求過，失敗過、成功過。有人說班主任是學(xué)校里最苦最累的崗位，也是一個吃力不討好的差事，也有人認(rèn)為班主任工作是不乏味的、充實的。在班主任工作中，我也感觸頗深，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。我所帶的班上有這樣一位學(xué)生：學(xué)習(xí)用具除了一支具有擺設(shè)功能的鋼筆外再無別的;要作業(yè)他便在書包中裝模作樣地找一陣后說“我忘在家了”;紀(jì)律我行我素，與班規(guī)唱反調(diào);衛(wèi)生臟、亂、差，就連吃個早餐也搞得一塌糊涂。所說的這些絕對是實事求是，沒一點兒夸張的味道。這些誰知道？班主任知道，作為當(dāng)事人的你——煩惱不？簡直是頭疼得要命。來硬的，一方面，他那肥胖的身體也感覺不到，另一方面，搞不好你還會名揚四海;來軟的，就如同蒼蠅落到別人的臉上與自己無關(guān)。那怎么辦？只有請家長幫忙了。讓他自己請家長，很長時間過去了，家長不見蹤影，讓別的同學(xué)請，結(jié)果一樣。最后我撥通了電話，等我說明打電話的原因后，家長客氣地說：“老師，孩子一回家就寫作業(yè)，我每天問他都說作業(yè)完成了或今天沒作業(yè)。老師，孩子就交給你了，我又不識字。”聽了這番話，最后決定進(jìn)行一次家訪。他得知后說：“我爸爸在蘭州，我媽媽在磚廠干活，晚上九點才回來，家中就我一個人。”那九點了你總不能去他家吧，怎么辦呢？放棄吧，受到良心的譴責(zé)，教育吧，又束手無策。最后我決定要與家長交流，對孩子對癥下藥，就做了一件不地道的事，又一次撥通了家長的電話，他媽一接起電話就說：“孩子作業(yè)寫完了，學(xué)習(xí)用具我看著他帶上了……”喋喋不休，沒你插嘴的機會。等她一口氣說完后我說：“你有空嗎？孩子他頭疼了，你……”沒等我說完，電話那邊傳來緊張的聲音，“老師，我馬上來。”還不到一袋煙的功夫，她風(fēng)塵仆仆地趕來了。我首先對我的欺騙表示道歉。這次沒有進(jìn)行告狀式的交談，而是從如何疼愛孩子、溺愛孩子的壞處入手去談，最后問孩子在家中的表現(xiàn)，他媽才如實地告訴我孩子的情況。結(jié)合我的觀察，確定孩子的優(yōu)點后，讓他擔(dān)任班級的生活委員兼紀(jì)律委員，并在以后的教育過程中及時表揚他的微小進(jìn)步。我雖然沒有做到最好，但我做到了更好。他的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。我結(jié)合學(xué)校實際特點及班級情況，制定了符合本班大多數(shù)學(xué)生特點的班規(guī)——“嚴(yán)、照、爭”。

以上所談的僅僅是本人一點淺陋的認(rèn)識和不成熟的做法。這些做法在班級管理中不可能起到一勞永逸的作用，它要發(fā)揮作用，也只是細(xì)細(xì)春雨、潤物無聲的作用。其實班級的發(fā)展、學(xué)生的成長有賴于學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理制度，有賴于班級學(xué)生、科任老師、班主任、家庭、社會等一系列要素的共同作用。教育百年事，得失寸心知。班級管理、學(xué)生教育是一項長期、復(fù)雜、瑣碎的系統(tǒng)工程，留待我們要做的事還很多;需要我們用心的地方還很多。我相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，一定能夠收獲一個金光燦爛的秋天！

參考文獻(xiàn)：

[1]李明華.淺議班主任工作中的情感教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2012（9）：5.

[2]李巧玲.淺議班主任工作中的情感教育[J].快樂閱讀，2012（11）：26.