信息技術與思想品德教學的融合應用

索南加措

摘 要：在信息技術發展的今天，將信息技術應用到思想品德教學中，是非常具有意義的。促進信息技術與思想品德教學加速融合，也是現階段思想品德教學的重要目標。但是，在目前的思想品德教學中，信息技術的應用也存在著一些問題，需要教師結合教學實踐加以改善，提升教學質量，實現信息技術與思想品德的合理融合，提升思想品德課堂的教學質量與效率。

關鍵詞：信息技術;思想品德;融合應用

思想品德對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有非常重要的作用。思想品德的教學應當合理使用信息技術，利用圖文并茂、聲像俱佳的形式，提升思想品德課堂的教學質量。教師應重視信息技術在思想品德教學中的應用，利用信息技術的優勢提升思想品德課堂的教學成果。

一、信息技術在思想品德課堂應用中存在的問題

1.教學課件過于重視形式，忽略實用性

由于思想品德課堂的獨特性，教師在設計教學課件時會過多穿插一些時事內容，穿插一些音樂和比較引人注目的背景，這就導致課件過于重視形式，而忽略了應用性，雖然吸引了學生的注意力，但導致學生無法全神貫注地進行聽講，分散了注意力，降低了教學的有效性。

2.教師過度使用多媒體，忽視了教師與學生的互動

師生互動是教學過程中非常重要的一個環節。但是由于教師過多地展示多媒體內容，忽略了對學生進行提問等方面的互動，導致學生無法跟隨著教師的教學步伐進行思考。教師只顧多媒體的操作，沒有重視學生的反應，無法根據學生的反應進行下一環節的教學。使用多媒體進行教學，課堂會嚴重缺乏生氣，師生互動也無法有效地展開。所以，思想品德課堂的教學效果也就無法達到想要的結果。

3.不利于學生的思維能力培養

教師在制作課件的時候，為了教學方便，將課堂上所用到知識結構呈現到多媒體上面，并且用課件代替了板書，這樣的好處是能讓學生迅速了解所需要學習的內容。但是正由于所展示的內容過多，課件過快播放，沒有留給學生思考的時間。這不利于學生思維能力的培養，只是讓學生呆板地接受知識，無法主動地進行思考。

二、信息技術在思想品德課堂的利用方法

1.注重信息技術的輔助性

在思想品德課堂中應用信息技術，并不能把信息技術作為教學的主要工具，要讓信息技術起到合理的輔助作用。信息技術進入思想品德的課堂，能有效優化教學資源，提升思想品德課堂的教學質量，但是教師還應該以課堂講授知識為主，信息技術教學為輔，兩者合理結合，推進信息技術的教學，完成思想品德課堂的教學目標。例如：在學習“笑迎新生活”這一節課的時候，由于是開學的第一課，教師當然要以多媒體來展示學校的風貌以及班級的概況，但是初中階段的學習要求，還是要以教師的課堂講授來對學生進行傳達，要讓學生認識到初中階段學習相對于小學階段學習的重要性。

2.教學信息呈現的適度性

在思想品德教學中，很多知識都是來源于課本上的。所以，在多媒體上的展現要把握適度性。過多的課件展示會讓學生無法盡快融入課堂中，并且也容易造成學生的思維惰性，使其無法獨立自主進行思考。教師應該適度運用多媒體上的課件，讓課本學習與教師講授成為思想品德課堂上的重點講課手段。例如：在學習“做自尊自信的人”時，教師應該以講授為主，然后多媒體輔助展現一些增強自信的圖片，讓學生認識到自尊、自信的重要性。

3.注重師生的互動性

思想品德課堂應該注重師生的互動性。由于利用多媒體進行教學，教師往往會忽略與學生的互動，頻繁展現課件內容，與學生無法有效互動。在課堂的教學中，教師應當把學生放在課堂的主體地位上，讓學生主動獨立地進行思考，多媒體教學無法代替教師，教師的講授才是課堂的重要教學手段。例如：在學習“愛在屋檐下”的時候，教師在設置課件的時候，可以放一張一家人的照片，然后讓學生舉手回答自己家里有多少人，都是做什么工作的。這就把學生的主動性調動起來了，并且也能有效地活躍思想品德課堂。教師與學生進行有效的互動，才是思想品德課堂上所需要的課堂氛圍，多媒體的適度使用也可以有效地活躍課堂。兩者進行有效的融合應用，能將思想品德課堂的教學質量提升到一個新的檔次。

總而言之，在思想品德的課堂教學中，教師要發揮信息技術的輔助性，讓信息技術成為課堂教學的好幫手，思想品德的課堂是幫助學生養成良好“三觀”的課堂，需要教師根據學生的學習現狀，不斷改進教學策略，優化使用信息技術，提升思想品德課堂的教學成果。

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注：本論文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度重點課題《教育信息化2.0行動計劃下信息技術與甘南州雙語課堂教學深度融合的實踐研究》（課題立項號為：GS[2019]GHBZ122）的課題研究專項論文。