“小先生制”在初中語文教學中的運用研究

張玲玲

摘 要：立足于初中語文教學實踐，以“小先生制”為切入點，首先分析了其概念以及運用在初中語文教學中的可行性，接著又結合實例對“小先生制”在初中語文教學中的運用價值進行了具體分析。

關鍵詞：“小先生制”;初中語文教學;概念;可行性;運用價值

隨著教育的快速發展，越來越多嶄新的教育教學名詞出現在了我們教育工作者的視野范圍內，這在極大地豐富教育教學理念的同時，也讓我們基層教師的教育教學活動有了更多的指導與依據。這其中，“小先生制”便是吸引了眾多關注的教育理念之一。作為一名初中語文教師，我在自身的語文教學實踐中積極引進了“小先生制”這一教育理念，取得了語文教學的豐碩成果。以下，我僅結合自身的語文教學實踐經驗針對“小先生制”在初中語文教學中的運用發表個人認識與看法。

一、“小先生制”的概念界定及其應用在初中語文教學中的可行性

（一）“小先生制”的概念

“小先生制”是由我國著名的教育學家陶行知先生所提出的，其提倡人人都要將自己所學到的知識教給別人，強調每個人都可以成為“先生”教給他人知識。在“小先生制”的認知里，每一名學生都有著成為“先生”向其他學生傳授知識的可能。

（二）“小先生制”應用在初中語文教學中的可行性

“小先生制”應用在初中語文教學中有其可行性在內。首先，初中階段的學生年齡有了增長，其自主探究能力、與人溝通解釋的能力等都有了顯著的提升與發展，這在很大程度上具備向他人傳授知識、講解知識的可能性。其次，初中語文學科作為一門人文性與工具性較強的學科，其內容相對較為淺顯，不會讓學生在講解的過程中遇到太大的阻力與困難，這也是讓學生成為“小先生”向他人講解知識的一個重要原因。綜合初中學生的實際能力及其初中語文學科的特點來看，“小先生制”應用在初中語文教學中有極大的可行性。

二、“小先生制”在初中語文教學中的運用價值分析

（一）“小先生制”的恰當運用可以激發學生的語文學習興趣

大量的教育實踐已充分表明，學生若是能享受到學習上帶來的成功感，其將會進一步迸發學習的興趣與積極性，這一規律同樣適用于初中階段學生的語文學習。“小先生制”應用中，學生會輪流充當“小先生”向他人講解語文知識，這種成為“小先生”的榮譽感能很大程度上使得他們的語文學習興趣大增。

例如，在教學“我三十萬大軍勝利南渡長江”以及“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這兩則新聞時，我提前要求學生在課下進行預習，并通過查詢資料等方式歸納出新聞的基本要素。在課堂教學中，我鼓勵課下進行認真預習的某名學生充當本次語文課的“小先生”，向大家講解新聞的基本五要素。這一問題其實較為簡單，學生只要在課下認真預習了這一問題，在課堂上便能做一名合格的“小先生”。如此一來，擔負著“小先生”講解工作的學生能從中感受到語文學習的魅力與成功感，而其他學生也會努力向“小先生”看齊，爭當下次的“小先生”，整個班級形成了你爭我趕學習語文的良好氛圍。“小先生制”的恰當運用可以激發學生語文學習興趣的價值得以充分體現。

（二）“小先生制”的恰當運用可以深化學生的語文學習認知

在“小先生制”應用的過程中，學生要想成為一名合格的“小先生”，其首先需要深度學習相關語文知識，以能獲得深刻的理解進而在講解的過程中做到有條不紊、條理清晰;另外，成為“小先生”的學生在向其他學生講解的過程中將再一次將自己了解到的內容系統地呈現出來，從一定意義上來講，這其實是他們復習知識的一個過程，有利于其完善的知識結構體系的構建;再次，當“小先生”進行相關語文知識的講述時，其他學生將獲得對語文知識的詳細闡述與講解，這也能推動他們更好地學習知識、理解知識。綜合這三層意義來看，“小先生”制的恰當運用能起到深化學生語文學習認知的良好效果。

以朱自清先生的《背影》一文為例，“小先生”要提前認真學習全文幾次寫到了父親的背影，又是以何種方式加以描寫的，在講解的過程中“小先生”便需要將自己之前學習到的知識有條不紊地呈現出來，這兩個過程將深化他自身對《背影》一文的了解;至于其他學生，在聆聽“小先生”講解的過程中，他們也對《背影》一文有了更深層次的認知與體會，他們自身較為完善的知識結構框架體系得以構建?！靶∠壬啤钡那‘斶\用對深化學生語文學習認知的可行性得到了充分證明。

三、結束語

綜上所述，“小先生制”理念的恰當運用能極大地提升初中語文學科的教學效益及其質量，學生也會因此變得更加熱愛語文學科知識的學習。為此，初中語文教育工作者應當結合自身實際情況，靈活而恰當地運用“小先生”制，從而讓自身的語文教學活動更高效，讓學生的語文學習活動也更具質量，進而推動師生的整體進步與發展。

參考文獻：

[1]萬曉明.“小先生制課堂”教學模式的實踐研究[J].教育藝術，2018（10）.

[2]蔡晶鋆.著眼能力素養，培養“課堂小先生”[J].新智慧，2018（19）.