反思高職高專藝術設計專業的教學問題

王增

[摘 要] 隨著素質教育的發展，高職高專院校的學生越來越多，其肩負更多的責任與希望。培養技術應用型人才是高職高專院校藝術設計專業的主要教育目標。在目前高職高專設計課的教學中，大多是利用計算機進行輔助教學，主要注重培養學生的創新設計思維，而忽略了對學生軟件操作技能的培養。如何培養出全面發展的綜合型人才，是每一位教師需要密切關注的問題。

[關 鍵 詞] 高職高專；藝術設計；專業水平；熟練程度

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0152-01

一、高職高專藝術設計專業教學存在的問題

（一）師資隊伍整體的專業水平不高

高職高專院校的學生普遍基礎薄弱，大部分學生對于自己的未來很茫然，不知道未來的發展方向，沒有自己的定位，從而導致他們學習的積極性不高。所以結合他們的特點，教師主要傳授給他們軟件操作的知識與技能，讓學生能夠使用軟件、操作軟件。

但是目前高職高專院校招聘的教師大部分是普通高校藝術專業的學生，他們的教學經驗不足，對高職高專院校教學要求的體會不是很深，導致他們在教學時忽視了學生本身的接受程度與適應能力，而不知道該如何進行處理。學生學不到實用性的東西，他們在課堂上就會變得散漫，進而造成教學效率的低下。

教師雖然全心付出，但是得不到應有的反饋，會慢慢降低他們教學的積極性，學生的課堂學習沒有效果，會讓這些原本就沒有學習興趣的學生漸漸產生厭學的心理，并因此形成惡性循環，不利于師生的發展。

（二）側重創意設計，而忽視實踐操作

由于高職高專院校的學生對于理論知識的學習缺乏興趣，教師在課堂教學中講藝術理論的內容，學生就會像聽天書一樣，不知所云，如果講創意設計的思路與方法等，學生也會不知所措，導致課堂教學沒有效果。而按照教學要求一味地進行軟件授課，教師缺乏教學的積極性，也會導致教學質量的下降。

在普通藝術高校，教師主要側重于講解設計的理論知識，強調學生的創新思維，主要培養學生的動手能力與繪畫能力；而高職高專院校則主要以計算機講解為主，側重培養學生以電腦操作為主的實際操作能力。不同的教學理念與教學目標使教師在教學時難以找準定位，他們往往會側重于創意設計理念的教學，而忽視學生的實踐操作。

二、構建符合高職高專培養目標的課程體系

（一）構建師資隊伍，提高教師專業素質

課堂教學是學生學習知識的主陣地，對于高職高專學校的學生來說，教師的有效教學是他們學好知識、掌握技能的基礎。因此，要使學生成長為適應社會需求的高素質人才，學校就要加強師資隊伍建設，提高教師的專業素質與教學水平。

一些教師認為在教學中自己變成了一個設計軟件的培訓者，只是教給學生操作的技能，而沒有傳授給他們學習的方法，不利于學生之后的學習，這樣的想法不無道理。但是我們在課堂教學中結合學生的實際情況因材施教才是最有效的教學方法。

培養創新型人才是普通高校的教學目標與責任，高職高專院校的教學宗旨是培養適應時代發展的應用型人才。因此，學校要不斷加強師資隊伍建設，讓教師找準自己的定位，并制定出一套適合自己與學生的教學模式，使師生在教學過程中共同成長，共同進步。

（二）側重軟件操作授課，強調操作的使用規范和熟練程度

現在的高職高專院校一直強調校企結合的教學模式，注重對學生的崗位職業能力的培養，這在一定程度上可以緩解學生的就業壓力，并使他們更好地走出校門、適應社會。

學生進入到企業中實習，一方面，可以將所學的理論知識和基本技能運用到實際的生產管理中，加強學生對知識的熟練程度與操作技能；另一方面，學生通過實踐，通過熟悉企業的環境，又拓寬并深化了專業知識，鍛煉了專業技能，使其學有所用。因此，要使學生更好地適應企業的發展要求，滿足企業的崗位設置要求，教師就要側重軟件操作的授課，讓學生能夠規范并熟練地操作軟件。當然，教師在教學中也要適時地灌輸創新設計的理念，讓學生在操作的同時思維更加活躍，提高學生的創新思維能力，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

隨著社會的快速發展，高職高專院校也要跟隨時代的步伐，教師在藝術設計專業的教學中，應結合實踐的藝術理論，更好地傳揚以軟件授課為主、創新設計為輔的理念，真正發揮出學生的能力，使其成為適應社會發展的實用型人才。

參考文獻：

[1]張磊.中國藝術設計教育發展的現狀及其存在的問題：評《藝術設計教育探索》[J].當代教育科學，2015（22）.

[2]劉麗瓊.高校藝術設計教育現狀與教學改革初探[J].美術教育研究，2015（12）.