小學語文作文教學中素材的積累

趙曉華

對于很多小學生而言，寫作訓練難度較大，在獨立作文時難以寫成一篇完整的文章，出現這樣的問題有一個很重要的原因就在于學生的作文素材積累相對匱乏。教師要認識到這個問題，并且采取合適的教學指導方式來豐富學生寫作素材的積累。這樣才能夠讓學生在作文訓練中有話可說，在進行具體的寫作練習時可以找到合適的素材加以表達，能夠讓自己的習作更加豐富多樣。幫助學生實現作文素材積累的方法有很多，教師要結合不同的教學訓練目標和教學培養方向，給予學生有針對性的學習指導。同時，豐富學生的閱讀積累也十分重要，這是學生寫作素材的重要來源，同時也是幫助學生提升整體語言能力、提升作文水平的有效方式。

一、從生活經驗中積累作文素材

對于小學生而言，最好的寫作素材來源便是日常生活。如果學生在平時的生活中善于觀察、勤于發現，他們就會看到很多值得寫的內容。教師要帶給學生這種積極正面的引導，培養學生對于生活進行觀察與體驗的能力，讓學生可以從生活中豐富寫作素材的積累。這是一種很好的訓練方式，能夠有效鍛煉學生的作文思維，讓學生在寫作訓練中有更好的表現。

對于很多學生而言，他們不知道應當如何從生活中積累寫作素材，對于生活的理解和感受也相對缺乏，教師可以給予學生循序漸進的引導。比如，教師可以讓學生仔細閱讀分析課本中一些有代表性的文章，如《落花生》《爬山虎的腳》等，文章作者正是基于對于生活中美好事物的觀察與發現，才在平凡的筆下誕生了一篇又一篇經典美文。教師在給學生分析解讀這些文章時要引導學生形成開放化的視野，并且讓學生認識到在生活中多觀察、多發現可以帶來多樣化的收獲。這會讓學生認識到生活是作文素材的來源，能夠建立學生積極向上的學習認知，進而推動學生多從生活中積累作文素材，讓學生在今后的寫作訓練中可以找到更多想要表達與呈現的內容。

二、從課內文章中積累作文素材

小學生的閱讀量有限，大家接觸最多的就是課本中的閱讀篇章。教師可以引導學生充分利用這些閱讀范本，將文章讀懂讀透，不僅要讓學生領會文本中優美的語言表達，也要學習文章中的寫作方法和技巧，以這樣的形式豐富學生的寫作素材積累。課本中的很多選篇都值得學生用心品讀，教師要充分利用這些教學范本帶給學生良好的學習指導。這對于學生寫作素材的積累會很有幫助，能夠為寫作教學的展開與推進帶來助力。

比如巴金先生的《繁星》就是一篇非常優美的散文，此文通過對星空、繁星的細致描寫，表達了作者對美好生活的熱愛和向往，同時，作者也通過寫景抒發了淡淡的離情。在引導學生學習這篇文章時，教師要讓學生循著作者的視野來一點點觀察和感受作者描繪的內容，讓學生認識到，生活中有很多美等待自己發現。課本中還有很多類似的文章值得學生用心學習，比如《草原》《貓》《圓明園的毀滅》等等，這些文章中都包含很多值得學生學習積累的作文素材。這樣的教學訓練方式對于學生作文素材的積累會很有幫助，不僅可以鍛煉提升學生的閱讀分析和理解能力，也會讓學生從閱讀范本中豐富寫作素材的積累，能夠為學生今后獨立作文帶來很多助益。

三、從課外閱讀中積累作文素材

隨著語文教學的逐漸推進，教師可以慢慢鼓勵學生接觸一些課外讀物，讓學生在課外閱讀的過程中積累作文素材，拓寬自身的知識范疇。小學生的語言積累還相對有限，復雜的閱讀范本學生可能不太容易理解。因此，在組織學生進行課外閱讀時，教師首先要為學生選擇合適的內容。教師可以從學生感興趣的主題出發，有針對性地選擇閱讀內容。隨著學生閱讀能力的逐漸形成，再給大家提供一些更加多樣化的讀物。這種循序漸進的教學過程更符合學生的認知水平，能夠為學生作文素材的積累帶來幫助。

課外閱讀對于拓展學生的多元視角，有效積累作文素材能夠發揮明顯幫助。教師可以在教學“寫讀后感”這個作文主題時，有意識地組織學生閱覽一些課外讀物，如《海底兩萬里》《十萬個為什么》《藍貓淘氣三千問》《舒克與貝塔》《格林童話》等，這些都非常適合小學生閱讀，并且這類讀物可以很好地激發學生的閱讀興趣。隨著學生閱讀能力的逐漸提升，教師可以逐漸調整課外讀物的內容構成，逐漸給學生推薦一些知識含量更高，并且可以帶給學生一些引導與啟發的閱讀范本。這種由淺入深的閱讀過程符合學生的認知規律，能夠讓學生逐漸加深閱讀積累。這才是小學作文教學中幫助學生有效積累作文素材的更加合適的訓練方法，在這樣的教學過程中，學生會獲得更多學習成長，課程教學的訓練目標也可以很好地達成。

總之，小學時期的作文教學中，豐富學生寫作素材的積累十分重要，這可以化解學生在作文中存在的各類問題，能夠起到很好的教學訓練效果。讓學生積累作文素材有很多教學引導方法，教師要找到合適的教學切入點，既要讓學生在生活中多做觀察與發現，也應當組織學生多從課本中的優質閱讀范文中豐富作文素材積累。此外，課外閱讀也是一個很好的方向，能夠拓寬學生的知識面，帶給學生更多學習收獲與成長，讓學生的作文素材更加豐富多樣。