大語文背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

郭志娟

【摘 要】 本文基于大語文背景，探討小學(xué)生語文閱讀中存在的問題并提出切實有效的解決途徑，為目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供方向。

【關(guān)鍵詞】 大語文;語文閱讀;建議;小學(xué)生

大語文的主要宗旨是“擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)中小課堂的局限，將語文擴展延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個領(lǐng)域，然后把學(xué)生的社會、家庭和學(xué)校生活與語文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來”。閱讀作為獲取語言文字信息的一種手段，可以通過閱讀感受文章的語言魅力和藝術(shù)價值。基于此，本文主要探討大語文背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題并提出解決方案。

一、小學(xué)生語文閱讀中主要存在以下問題

1.缺乏閱讀氛圍

缺乏閱讀氛圍主要體現(xiàn)在家庭和學(xué)校兩個方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教師在課上為學(xué)生講解分析有關(guān)閱讀的大部分知識，僅為學(xué)生留下少部分時間和少部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生不能積極動腦，及時參與到教學(xué)課程中，呆板的氣氛、寡淡的課堂都會降低學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。家長的思想和行為也會影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在的家長由于工作繁忙或是家里并沒有為小朋友提供適合的讀物，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀意識不強。同時，家長更注重對孩子學(xué)習(xí)成績和其他課外興趣的學(xué)習(xí)，忽視了對孩子閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子的閱讀欲望逐漸被扼殺。

2.現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)的吸引

科技的快速發(fā)展在改變?nèi)藗兩罘绞健槊癖妿砀鞣N便利、豐富民眾生活的同時也改變了現(xiàn)代人接受信息的方式。精彩有趣的動畫片和刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生有著巨大的吸引力，充斥著小學(xué)生的課外時間，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀時間不斷被壓縮。

3.教師指導(dǎo)和監(jiān)督不到位

小學(xué)語文教師在閱讀方面的教學(xué)方式僅停留在“填鴨式”教育的水平，不能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中自主探究學(xué)習(xí)，在布置閱讀任務(wù)時，也僅關(guān)注于學(xué)生閱讀任務(wù)完成情況，而忽視了學(xué)生是如何完成閱讀任務(wù)的，因為網(wǎng)絡(luò)上存在著豐富、全面的學(xué)習(xí)視頻和完整的作業(yè)答案，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)答案，不加思考地抄寫，完成作業(yè)已流于形式，違背了布置作業(yè)的初衷，影響了學(xué)生的閱讀效果。

二、對小學(xué)生語文閱讀提供的幾點建議

1.注重文化知識的拓展

由于受到年齡和經(jīng)驗的限制，小學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致閱讀理解不深，效果不佳。基于大語文的中心思想，為了擴大小學(xué)生的閱讀范圍和文化視野，教師可以在深入理解大語文教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)上課的知識范圍和教材內(nèi)容，打破局限，在閱讀課堂教學(xué)中借助多媒體或者圖畫的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解和想象。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個體差異和語文基礎(chǔ)能力等為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物。將課外的文化知識拓展建立在學(xué)生的興趣之上，閱讀效果就會事半功倍。

2.注重智能情感的培育

語文閱讀的奇妙之處在于對有限的文字進(jìn)行閱讀理解后，有可能會獲得基本的生活技巧和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)出適合社會的能力，這也是大語文教學(xué)的重要意義。例如，在閱讀《小馬過河》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生向小馬學(xué)習(xí)，遇到事不要畏首畏尾，可以聽別人的建議作為參考意見，但是還是需要自己認(rèn)真觀察、獨立思考后再進(jìn)行大膽的嘗試，否則若受別人不同的意見左右會影響你到達(dá)成功的彼岸，因為并不是每個人的經(jīng)驗和意見都適用于你，總是要嘗試過才知道。例如，有學(xué)生說：“為什么小馬不找一條船過河呢，這樣小馬并不需要知道水的深淺也可以過河呀！”雖然學(xué)生的思考方向與課文引導(dǎo)的方向略有出入，但同樣達(dá)到了課文的教育目的，還激發(fā)了學(xué)生獨立思考的能力及對事物的質(zhì)疑能力和換位思考能力，所以教師要用贊賞的態(tài)度去對待和引導(dǎo)每個學(xué)生的思考結(jié)果。

3.注重藝術(shù)修養(yǎng)的提升

考慮到學(xué)生對文字的感知能力和理解能力有限，教師在教育中往往會著重于內(nèi)容和知識點及意義的講解，而忽視了對文字中的情感和畫面感的表達(dá)，這對培養(yǎng)學(xué)生的情感和藝術(shù)審美十分不利，中國的古詩中充滿了特有的音律美、和諧美和內(nèi)在美，如果學(xué)生對古詩停留在會背誦的階段，則不利于理解和與詩人擁有情感共鳴，這樣的教學(xué)目的在僅達(dá)到一半的同時也增加了學(xué)生記憶背誦的難度。語言文字的藝術(shù)魅力不應(yīng)該被忽視，而是應(yīng)該努力讓學(xué)生理解感受。例如，閱讀《憫農(nóng)》時，教師就可以通過對“鋤”“禾”“汗”“土”等為學(xué)生營造一張“太陽當(dāng)空，農(nóng)戶在田地里汗流浹背地?fù)]舞著鋤頭種作物”的畫面，在讓學(xué)生看到這兩句詩句時腦海里同時浮現(xiàn)出這個畫面，同時衍生出“農(nóng)民伯伯種糧食辛苦，不要浪費糧食”的意識，讓學(xué)生在記住詩歌的同時，感受到詩歌所營造的藝術(shù)世界和其魅力。這樣不但可以達(dá)到教學(xué)目的，而且有利于學(xué)生提高詩歌鑒賞水平。

4.注重社會意識的啟發(fā)

小學(xué)生是祖國的未來，對他們熱愛祖國的培養(yǎng)是不可或缺的，在當(dāng)下信息爆炸的時代，學(xué)生的行為認(rèn)知不僅受到課堂和家庭的影響，更受到信息多元化的影響。為端正學(xué)生的思想，學(xué)校對他們的社會責(zé)任意識的培養(yǎng)是必不可少的。在閱讀中，學(xué)校和教師可以為學(xué)生提供關(guān)于改革開放以來中國的變化、中國體育界明星的事跡的書籍，并為此設(shè)置相關(guān)配套的視頻圖片等，讓學(xué)生在接收文字信息的同時，通過視頻和圖片獲得更直觀的感受，為學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想。

總而言之，閱讀具有非常深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和價值，是相伴人們一生的良師益友，是需要學(xué)生長時間的堅持和積累的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要，教師在講課中，一定要鼓勵學(xué)生多感受閱讀給自身帶來的成長和快樂，感受閱讀的魅力。

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