基于互動教學的小學數學課堂構建

黃波

【摘? 要】? 教育改革是小學教育發展的必然趨勢，能夠為教學效率和質量的提升提供動力和保障。小學數學課程改革的重要著力點是積極打造以互動教學為基礎的數學課堂，徹底改變過去過于保守和陳舊落后的傳統教育模式，開拓學生的邏輯思維，挖掘學生的內在潛能，促進學生主體作用的發揮。為確保互動教學的順利落實，數學教師要認清數學教育現狀，增加師生互動，拓寬教學平臺，強化數學教學中的互動效應。

【關鍵詞】? 互動教學;小學;數學;構建

互動教學法是吸收借鑒國內外成功教學經驗與方法得到的寶貴成果，從表面上看，就是讓師生和生生間展開溝通互動的教學方法，從本質上看，這種教學方法強調發揮學生的主體作用，引導學生成為學習的主人，在師生交互中達成共同發展的要求，讓課堂更加生動有趣。在抽象而枯燥的小學數學教學中開展互動教學，能夠給學生打好學習基礎創造良好條件，降低學生的數學知識學習難度，完善學生的學習技巧，促進學生綜合能力的提升。

一、設計數學游戲，提高互動興趣

互動教學在小學數學課堂的落實必須有學生的主體參與，促進學生在學習活動中始終擁有極強的意愿，對互動學習活動有濃厚的興趣。學生是學習的主人，如果學生對互動學習活動產生興趣，大腦就會一直處在興奮和活躍的狀態，也會促使各個器官和感官密切配合，為學好數學奠定心理基礎。要讓小學生在整堂課的學習中保持良好狀態是比較困難的，如果能夠巧妙地運用游戲活動，讓學生感受數學學習的樂趣，將可以收獲良好的教學效果。對此，教師可以根據互動教學的實際要求，巧妙引入與教學內容密切相關的數學游戲，全面增強學生的自主意識和互動能力。例如，在10的認識以及構成的教學中，教師可以設計對口令的游戲，促進學生在互動學習中掌握數字。在游戲開始階段，教師可以先選一名學生示范，教師說1，學生說9，然后師生共同說：1和9組成10，10可分成1和9;教師說3，學生說7，然后共同說：3和7組成10，10可分成3和7。等到師生練習熟練之后，可以同桌練習。這樣的游戲簡便易行，可以迅速點燃課堂氣氛，提高學生的數字敏感度。

二、重視小組合作，確保互動質量

組織互動教學的要點是促進學生突破學習阻礙，實現深度交流以及密切溝通。小組合作方法能夠讓學生互換建議，也可以促進學生思維發展，激發學生自主學習與自主探究的動力。為了確保互動教學的整體質量，教師要大力推動小組合作學習，為探究數學知識以及解決數學問題提供廣闊空間，增強學生的綜合學習技能。為了確保學生互動合作的積極性，教師首先需要篩選有價值的學習資料和數學問題，激發學生的互動討論積極性，不斷拓展思路，掌握科學的學習方法。例如，在教學立體圖形的表面積時，為了讓學生有效掌握課上所學知識點和解題方法，掌握多樣化的解題方法與技巧，教師就可以先對學生進行分組，然后設置思考題，引導學生以小組為單位進行互動解決，并向全班同學展示每組的討論成果：三個棱長是50厘米的正方體堆在墻角，如圖1，露在外面的面積是多少？是否還存在其他的堆放方法？請你畫出相應的圖形，并計算露在外面的面積，對比露出面積的變化。在解決問題時，學生可以暢所欲言，展示各自的特長，提出多樣化的解題方案，確保學生的數學學習有效性。

三、巧用電教媒體，創新互動教學

信息化社會已然來臨，網絡技術的普及應用范圍逐步擴大，而我們的生活學習環境也發生了很大的變化，處處都受科技的影響。科技進步不單單給實際生活帶來了很大的便利，還為教育事業的創新發展提供了保障。小學數學教師在這樣的背景下推廣互動教學，應該靈活運用新型教學模式，變革教學思路與教學方法，引入大量網絡化的學習資料，為學生營造學習情境，進一步增強學生和數學知識、同伴與教師的互動熱情。例如，在學習幾何與圖形這部分內容時，學完三視圖之后，教師可以用多媒體課件給學生呈現經典例題（看一看、連一連）（如圖2），激勵學生運用所學知識積極解答，并在遇到難題時尋求同伴和老師的幫助，讓師生之間的互動水到渠成。

過去的小學數學教學在知識技巧傳授方面體現出單向性，學生是知識技能的被動接受者，導致教師與學生間極少有平等的溝通，降低了學生的數學體驗感以及成就感。數學學科考驗學生的綜合能力，而學生興趣低和數學教學效率不高是數學教學發展的阻礙。互動教學的引入有助于教師改變不良的數學教學局面，給學生提供一個積極表達與展現自我的平臺，激勵學生自覺融入數學課堂，滿足學生的求知渴望與內在需求。對此，教師要在打造數學互動課堂時改進教學理念和創新教學思路，切實增強學生的互動學習能力。

【參考文獻】

[1]譚春蘭.基于智慧教室系統的小學數學互動教學研究[J].中國教育技術裝備，2018（23）：22-24.

[2]孫微.對當前小學教學中存在的問題與改進措施的探討[J].當代教研論叢，2017（03）：23-24.