構建趣味語文課堂，引領學生學力發展

趙暢

【摘 要】 隨著教育的進一步發展，在課堂教學中學生取代了教師的主體地位，教師則開始引導學生的學習發展。所以，為了引領學生學力發展，教師需要構建趣味語文課堂，把知識趣味性體現在教學內容等方面，提高課堂教學趣味性，激發學生對語文的學習興趣。本文將探討如何構建趣味語文課堂，來引領學生學力發展。

【關鍵詞】 語文教學;趣味;學力;發展

在教學過程中，語文知識是具有生活性和實踐性的，教師在語文課堂教學中引入趣味性教學是非常容易的，可以結合生活和實際，構建趣味語文課堂。同時還可以結合小學生的心理特點，通過優美的語言描述、充實的教學內容、靈活多變的上課形式等方法來激發學生的語文學習興趣，引領學生學力發展。本文將通過以下內容來構建趣味語文課堂。

一、講述趣味故事，構建語文趣味課堂

在趣味故事面前，小學生是完全沒有抵抗力的，教師可以充分利用這一特點，在進行課堂授課時，講述一些與教學內容相關的趣味故事，提高學生的學習興趣，同時這對學生學習課文內容也有促進作用。例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課文時，教師可以通過講述第二次鴉片戰爭的故事，因為圓明園的毀滅是在第二次鴉片戰爭中，英法聯軍攻占圓明園。隨后英法侵略者無法抵抗圓明園中名貴寶物的誘惑，對圓明園內的財寶和藝術珍品進行搶劫，在搶奪過程中，他們因財物分配產生內訌，甚至發生過械斗。圓明園內珍寶太多，他們不知該拿哪些東西是好，有的去拿鑲嵌著珠玉的掛鐘，有的甚至連園內水缸表面的鍍金都要刮下來。口袋里塞滿了各式各樣的珍寶和黃金，而侵略者們對那些不能帶走的寶物通通銷毀，甚至以此為樂，將不能帶走的東西，全部打碎。等到他們撤離時，這座世紀名園已經變成了一座廢墟，被毀得滿目瘡痍。直至現在英法侵略者在圓明園內帶走的12銅首依然還沒有完全回歸。教師通過這樣的故事背景講述，可以激發學生的民族使命感，讓他們對祖國燦爛文化更加熱愛。所以通過講述故事的方式來構建趣味語文課堂，能讓學生深入到課文內容中去體會，引領學生學力發展。

二、設置課文懸念，構建語文趣味課堂

教師在進行課文內容教學時，應該設置一些課文問題懸念，激發學生對新知識的好奇心，從而讓學生對新知識進行研究溝通。教師留下問題，讓學生帶著問題去探究課文內容，做到學有目標，引領學生學力發展。所以教師在進行課堂授課時，可以采取設置問題懸念的形式，讓學生快速對課堂教學內容產生興趣，從而進入學習思考狀態。這樣的教學方式可以讓學生對知識的掌握有一定程度的提高。

例如，在學習《小英雄雨來》時，教師可以讓學生帶著“為什么要把雨來叫作小英雄，你認為在他的身上有哪些英雄特征”這樣的問題去快速地閱讀課文，并以小組交流的方式來匯報答案。在讀第一節時，教師可以提問：“為什么雨來住的那個村子叫如花村？”讀第二節內容時，教師可以提出：“在夜校里，雨來受到了哪些教育？”讀作為重點的第四節內容時，教師可以提出：“鬼子為了逼迫雨來，使用了哪些卑劣手段？這一節中哪些語言又可以體現出雨來的不屈服，還有雨來在面對鬼子時為什么表現得那么勇敢。學生帶著問題去學習課文內容，可以調動學生進入課文內容中，感受課文主人公雨來的心路歷程，讓學生體會到小英雄雨來的愛國主義精神，以及他機智勇敢的性格。教師通過這樣的教學形式構建趣味語文課堂，可以讓學生對課文內容進行深入的理解，引領學生學力發展。

三、利用已學內容，構建語文趣味課堂

教師在進行課堂教學授課時不難發現，在小學語文課本的內容編排中，每一單元的教學內容都是可以互相聯系的，所以教師在進行課堂授課時，可以通過將前幾篇課文的內容進行串聯，引導新課教學內容，讓學生可以做到溫故而知新，從而更好地投入新課學習中去。

例如，在學習課文《美麗的鹿角》時，教師可以這樣對課文進行引入：在前面的課文學習中，我們在《守株待兔》這一課中學到了“人應該學會主動思考，而不是被動接受，不要心存僥幸，認真做事才會有所成就”的道理。在學習《陶罐和鐵罐》時，我們又了解到：“在與人相處時，要正視別人的長處與自己的短處，要做到相互尊重，和睦相處。”這一節課我們將學習《美麗的鹿角》這一篇課文，這篇課文又會告訴我們什么樣的道理呢？教師通過這樣的話題引入，引領學生深入到課文內容中，并從這篇課文中學習到“人要正確認識自己，不可以過分推崇、留戀華而不實的外表。同時也不要因為難看的外在而忽視了自己真正有用的東西”的人生哲理。教師通過將多篇課文內容進行緊密結合，可以讓學生深入理解課文表達出來的思想內容，引導學生的人生態度能正面發展，同時讓學生養成對知識的總結歸納習慣。教師運用舊的知識開啟新知識的教學，創造出和諧高效率的課堂教學氛圍，能引領學生學力發展。

綜上所述，構建趣味語文課堂是教師在進行課堂內容教學時的一個重要環節，其可以提高學生的學習興趣，培養學生的學習欲望。為學生創造了一個有利于接受新知識的課堂氛圍。同時，教師在構建趣味語文課堂時，要結合學生的實際情況以及具體的教學內容采用不同的構建趣味語文課堂的方法，引領學生學力發展。

【參考文獻】

[1]李進文.基于游戲的小學語文趣味識字教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：265.