以劇目創作構建藝術類院校“大思政”實踐育人體系研究

摘要：藝術類院校特別是其表演類專業，以劇目創作為平臺，在創作過程中積極發揮其思想政治教育功能，強化課程思政意識，具有重要意義。本文在實踐探索的基礎上，闡述通過劇目創作的整體過程，構建藝術類院校特別是表演類專業“大思政”實踐育人體系的意義、內容，以及在此過程中需要著力解決的幾個重點問題。

關鍵詞：劇目創作;大思政;實踐育人;體系

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強調指出：在加強大學生思想政治教育過程中，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。對于藝術類院校特別是其表演類專業而言，如何踐行這種大思政理念，培養合格的表演類藝術人才，成為此類藝術院校可持續發展中必須著力解決的重要課題。而以劇目創作為平臺，構建藝術類院校特別是表演類專業“大思政”實踐育人體系，不失為解決這一問題的重要途徑。

一、以劇目創作構建藝術類院校特別是表演類專業“大思政”實踐育人體系的重要意義

（一）以劇目創作構建表演藝術專業“大思政”實踐育人體系，是貫徹黨的教育方針，實踐“守渠守責”、“同向同行”、“協同育人”的育人行動。藝術教育必須解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，確保用科學理論培養人、用正確思想引導人，履行培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的使命。藝術院校培養的是未來從事藝術創新創造的人才，他們的思想根基決定于影響著在藝術作品下人們的思想和價值取向。需要藝術院校堅持把思政鑄魂貫穿于人才培養的始終。以劇目創作為平臺構建“大思政”實踐育人體系，是指表演類專業在其實踐教學過程中，以劇目創作為載體，將專業表演技能的教學培養與思想政治理論課教學內容相結合，形成專業表演實踐教學與思政課實踐一體化思考，將劇目創作既立足于應用型人才培養，立足于創作藝術精品，同時又立足于思想政治教育，將藝術專業與思想政治教育更好地相知相融，形成立體培養。這是藝術類院校思政課程教學藝術化和藝術專業課程思政化的綜合和升華。這種將思政鑄魂和藝術專業培養進有機統一的思考與做為，是一種新形勢下的“大思政”觀，是對習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話所強調的，在用好課堂教學主渠道的同時，還要發揮和利用好各門專業課程中的思政功能，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行這一思想的貫徹落實。以這種大思政觀所全面創新的育人體系，必將突破以往思政課和藝術專業課單一育人的困境，努力營造出一種全方位的課程體系，通過專業課程與思政課程持續性滲透或融合教學內容，拓寬思政教育傳播渠道和專業技能養成過程中，在知識傳授、技能培養與價值引領的統一中讓思政教育更有力度，也使專業技能更有靈魂。

（二）以劇目創作構建表演藝術專業“大思政”實踐育人體系，體現了高校擔當藝術教育思政鑄魂、以文化人、以藝育人的教育職責。高等學校的主要職責之一就是培養人才。而在當今風云變幻錯綜復雜國際形勢背景下，高等學校更要葆有清晰敏銳的政治思維和堅韌頑強的斗爭精神，把思政鑄魂育人放在教育的首位，在人才培養當中應該具有明確的政治意識、站位意識，責任意識，擔負起培養人才、辦人民滿意的大學目標。思政課突出價值引領，突出理想信念;表演專業課在實踐過程中將思政課中的內容以藝術表演的形式加以展現，在劇目創作過程鞏固并深化理解思政課的內容，挖掘職業素養和科學精神。深入挖掘藝術教育育人要素，統籌藝術院校育人資源，完善藝術實踐育人模式研究和探索，通過“思政+藝術”形成同向同行、互聯互通、協同協作聯動育人機制與模式，體現在社會治理體系建設中藝術院校追求卓越發展目標的文化自信。

（三）藝術院校與所有高等學校一樣，是黨和人民的大學，需要把立德樹人作為根本任務，把思政教育貫穿于藝術教育的全過程。突出人文情懷，實現專業培養中以德育人，以文化人，構建起思政教育與藝術教育相融合的育人體系，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。表演藝術專業這種“大思政”實踐育人模式是思政課程走向課程思政協同育人的深入實踐。在滿足知識上的“學以致用”的同時，將思政元素融入藝術作品創作之中，融入藝術專業課程之中，融入藝術實踐之中，體現以社會需求導向、人才培養導向的創新路徑。

二、以劇目創作與思政課相融合的“大思政”實踐育人體系的基本內容

（一）融思。即在劇目創作及其表演實踐整個過程中，都要去不斷思考如何把思想政治理論課內容貫穿并融匯其中，如何能使社會主義核心價值觀等成為劇目創作的靈魂支撐和思想牽引，如何使廣大師生都始終葆有清晰敏銳的政治思維和堅韌頑強的斗爭精神。在從劇目創作的整從選題、排練、表演等所有環節中，所有參與的師生始終都要牢記和體現政治意識、站位意識，責任意識，將思政鑄魂育人放在劇目創作的首位，真正擔負起新時代中國特色社會主義建議培養優質人才的重大責任。

（二）融心。即在劇目創作過程中，通過將思政課內容與劇目創作相結合的方式，在培養其專業技能的同時，將思想政治理論課的相關內容以其劇目形式所呈現的感染力去觸動并走進學生的心靈。教育的對象是人，好的思政課，必須要有“直抵人心”的力量。因為心靈的教育才是最成功的教育。在當今時代，思政課的內容要想進入學生心靈，的確很難。一邊是成長在互聯網時代、視野開闊的新新人類;一邊是板起面孔、照本宣科的思政課老師。以劇目創作為載體融入思政課內容，就是要將思政課較為抽象的內容，以生動而鮮活的藝術表達方式，去撼動學生的心靈，讓社會主義核心價值觀等思政內容形成生命的呼喚與吶喊，在學生們練就表演才能的同時，養成堅定的正確信念。通過這種實踐教學形式，讓中國精神所包括的愛國情懷、文化自信等厚植于每個人的心中。

（三）融課。即在以劇目創作過程中體現思政課程和表演相融合的內容與形式進入到規范的思想政治理課和表演藝術課的課程體系之中，并以此推動思政課程與課程思政的全面改革與創新。這一過程的重點，是要研究與思考如何把思想政治理論課教學內容所需要的典型案例，以怎樣的劇目形式，才能對教學目標的實現效能最大化，如何能使表達于舞廳上燈光下的教學內容與過程能夠合理并科學地納入到思政課和表演類專業課的實踐課程教學大綱、課程實施方案等體系之中，逐漸形成相關課程的常態化內容。

（四）融育。把劇目創作為載體的思政與藝術相結合的教育落實在學校綜合思想政治教育工作中。不僅要整合各級各類學校師資力量，打破學段區隔，而且要統籌好黨委、學生處、教務處等領導和機關職能部門，解決好思政德育和專業培養等目標一致和內容梯度銜接的關系，積極探索教育主體的整體性和不同學段的教學規律，扎實推進課程思政教育人體系。

（五）融創。用創新創業思維引入劇目創作載體下的大思政課程體系之中。將思政課的創新理論和理論創新、表演專業的藝術實踐創新、學生畢業后的就業創業進行綜合性通盤思考，并以劇目創作與演出過程將這一系列創新思考與創新實踐活動整合起來，著力解決以劇目創作為載體的人才培養中將藝術技能與先進文化相統一的創新性思維的養成問題。

（六）融實。將思政課的實踐教學與表演類專業實踐教學通盤考慮，融合進行。思政課的教學實踐是要通過實踐過程將思政方面的內容更好地由學生理解和掌握，而表演類專業的實踐教學是要通過實踐過程將一定的思想內容以其專業形式較為充分的呈現于舞廳上燈光下。毫無疑問，思政課實踐教學借助了藝術專業的技能，而表演專業的實踐借助了思政課的教學內容，二者互補，相得益彰，以此完美展現二者的成果。

（七）融才。把劇目創作為載體的思政與藝術相結合的教育體系融入整體人才培養方案。學校要堅持黨對思政教育的全面領導，堅持全體教師、教育管理和服務人員以育人為己任，堅持思政育人貫穿于學校全部工作，把“思政課程”的深化改革放在學校教育教學改革持久常抓的重要位置，把“課程思政”的深化改革，落實在學科專業的教學計劃與實施體系建設中，落實在每個專業教育的過程中，體現在思政教育與專業教育的緊密結合，體現在推進學校文化建設和教育教學具體環節及督導評價中。

三、正確處理好在劇目創作過程中專業課與思政課教學之間的幾個關系

一是文化主旋律和藝術多樣化的關系。在劇目創作過程中體現大思政觀念要求在劇目創作的整個過程中，都要以思政課同行同行，注重弘揚社會主義文化主旋律，以解決好大學生深層次的價值取向問題，以此加強思想政治教育。對此，劇目創作過程中需要大力倡導一切有利于發揚愛國主義、集體主義、社會主義的思想和精神，一切有利于民族團結、社會進步、人民幸福的思想和精神，一切用誠實勞動爭取美好生活的思想和精神。這些思政課所規范的內容、思想和精神，是劇目創作的內容主體與思想核心。在與思政課同向同行，弘揚主旋律的同時，還必須提倡藝術形式的多樣化。隨著高等教育的發展，高校師生以及整個社會對藝術文化不斷產生了多層次、多方面的需求。不提倡藝術形式的多樣化，就會失去師生和廣大群眾，就必然削弱藝術的影響力。只要是有益于師生身心健康的積極向上的藝術文化，不管何種劇目創作形式，都應允許存在，讓人們在比較中選擇，在選擇中提高。要改變曲高和寡的單一藝術形式和狀況，推出師生群眾喜聞樂見的劇目產品，推動師生群眾文化藝術素質的不斷提高。

二是保護與發展的關系。越是傳統的才可能越是世界的，越是時代的才可能越是歷史的。在劇目創業中，要使表演專業課與思想政治理論課保持同向同行，就必須始終堅持把保護和發展思政課內容所包含的科學理論和先進文化放在重要位置，在保護中求發展，在發展中促保護，使馬克思主義理論在繼承中與時俱進。要從思政教學藝術化和藝術課教學思政化的實踐中去尋找并創新高校思想政治教育的有效途徑，走可持續發展之路;要探索和把握好表演類專業的課程思政形式，探索表演類專業課和思政課內容相融合、相協調的規律，更為科學地將其融入課程長遠規劃之中，要把表演藝術風格的保護作為思想政治教育的重要內容和表現形式;要充分挖掘高校文化藝術的社會價值，不斷進行創新，拓展市場，使之成為引領社會文化發展的重要手段。

三是借鑒與反滲透的關系。隨著經濟的全球化，我國與外國文化的交流將會越來越直接，越來越密切;互聯網及其相關產業發展迅速，也使大學生所受到的沖擊和影響日益加大和直接。這種形勢對于我們加強表演專業課和思政課相融合這一大的工程來說，既是機遇，也是挑戰。劇目創作過程中要保持與思想政治理論課相融合，并保持同向同行，就要積極主動地以國際視野放眼全球，強化人類命運共同體的理念，擴大選擇題材，借鑒相關做法與經驗，整合文化資源等，以此提高劇目創作水平與層次，擴大規模與影響。在劇目創作過程中，不僅要“引進來”，即把更為宏觀的思政課內容如人類命運共同體等引入到劇目創作之中，不回避問題，而且要積極地“走出去”，即能夠把思政課的科學理論以藝術化的形式準備地傳達出去，把中國特色社會主義制度、理論、道路、文化等，在嶄新的表演藝術形式展現在世人面前，通過高水平劇目創作及其高水平藝術表演以樹立中國的良好形象，“講好中國故事”。在此過程中，我們必須清醒地看到，西方敵對勢力將會借我國擴大開放之機，千方百計地將他們的意識形態包括大量的文化垃圾通過互聯網等形式塞進我國。對此，我們在劇目創作的整體結構和各個運行環節中，必須要始終保持清醒的頭腦，時刻注意把高校意識形態工作擺到突出重要的位置，旗幟鮮明地做好防范和抵御腐朽文化滲透的工作。參與劇目創作的所有師生，都要認真學好思政課的基本理論，站穩立場，學校要切實抓緊抓好意識形態工作，注重劇目過程中反滲中的主動性、前瞻性和整體性;要一手抓繁榮、一手抓管理，促進思政課程向課程思政轉化過程中的健康發展;要特別注重和充分認識互聯網上思想文化滲透的嚴重性和危害性，進一步加強管理，在劇目創作過程中積極主動地占領這一新的陣地，牢牢掌握網上斗爭的主動機。

*本文系2020年度大連藝術學院重點立項課題《以原創劇目為載體的“思政+藝術”實踐育人模式研究》（項目編號DYZ2020001）、2019年度全國藝術科學規劃項目《新業態、新媒體、新情況中的意識形態問題研究》（項目批準號：19DY11）、2020年度教育部高校思想政治工作精品項目《“大思政”理念下的藝術實踐鑄魂育人機制探索》的階段性成果。

作者簡介：劉國輝（1962、1——），男，黑龍江省牡丹江人，碩士，大連藝術學院馬克思主義學院教授，教學與研究方向思想政治教育與黨史黨建。