基于“教育云規(guī)模”平臺的小學(xué)英語“混合式”作業(yè)模式初探

燕睿

摘 要：英語課程是小學(xué)教育中非常重要的組成部分，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教育云平臺被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。英語作業(yè)在課堂教學(xué)中占有非常重要的地位，可促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移，便于老師透過學(xué)生的作業(yè)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，因此英語作業(yè)是制定教學(xué)計劃的有效工具。“教育云規(guī)模”平臺下的小學(xué)英語混合式作業(yè)模式被越來越多的老師關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;混合式作業(yè);線上作業(yè);線下作業(yè);“教育云規(guī)模”

作業(yè)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。英語作業(yè)可加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，便于學(xué)生強(qiáng)化記憶。此外，老師根據(jù)學(xué)生英語作業(yè)的完成情況，可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，由此進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)作業(yè)形式學(xué)生不免感到非常枯燥。長期下去會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使得英語作業(yè)原本的效果得不到體現(xiàn)。基于此就需要加強(qiáng)小學(xué)英語混合式作業(yè)模式的研究，提高線上作業(yè)和線下作業(yè)兩者之間的融合，強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)的效果。

一、混合式作業(yè)的概念分析

混合式作業(yè)是新課程改革下的產(chǎn)物，線上作業(yè)和線下作業(yè)是混合式作業(yè)的兩種形式，此種作業(yè)模式是對傳統(tǒng)作業(yè)形式的創(chuàng)新，可明顯提高作業(yè)的趣味性、高效性和實(shí)用性，因此被老師積極倡導(dǎo)。

二、基于“教育云規(guī)模”平臺下小學(xué)英語混合式作業(yè)制定的有效措施

1.以線下作業(yè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)英語作業(yè)的針對性

第一，以線下作業(yè)為基礎(chǔ)，老師需要布置針對性的作業(yè)。英語作業(yè)要體現(xiàn)因材施教的原則，突出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注重少而精，這樣才能保證作業(yè)的有效性。第二，英語作業(yè)要有一定的層次性。老師要根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，布置相應(yīng)的作業(yè)。避免按照同一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對接受能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可布置拓展性作業(yè)。對學(xué)習(xí)能力和理解能力較差的學(xué)生，可布置基礎(chǔ)性作業(yè)，這樣才能促使全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提升。第三，老師布置的線下作業(yè)要適量，秉持減負(fù)原則，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盲目布置作業(yè)只會挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.借助線上作業(yè)，體現(xiàn)英語作業(yè)的趣味性

第一，改變作業(yè)形式，突出英語作業(yè)的趣味性。老師可以借助線上英語繪本為學(xué)生布置作業(yè)。線上英語繪本打開了學(xué)生的新視野，學(xué)生跟隨繪本閱讀，可拓展自身知識面。線上繪本作業(yè)離不開電腦，為了降低學(xué)生使用電腦的頻率，老師可以利用周末的時間為學(xué)生安排線上英語繪本作業(yè)，這樣便于家長對學(xué)生監(jiān)督，避免學(xué)生過度依賴電腦。第二，設(shè)計趣味性的評價方式。老師可以根據(jù)學(xué)生線上英語繪本作業(yè)的完成情況，制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制。比如學(xué)生每次觀看完英語繪本，電腦就會自動給出相應(yīng)的學(xué)豆，學(xué)豆積累到一定的量，就可找老師兌換學(xué)習(xí)用品，這樣的激勵形式可明顯提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.線上與線下相結(jié)合，體現(xiàn)英語作業(yè)的實(shí)踐性

第一，立足周邊生活，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的意識。生活中學(xué)習(xí)英語的機(jī)會較多，常見的物品或者小區(qū)的名稱等都會有洋氣的英文名，因此老師可讓學(xué)生收集生活中常見的英文名稱，并定期匯報。再比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了small，middle，large等形容詞后，可讓學(xué)生利用課下時間觀察自己家人、朋友的衣服顏色和尺寸大小，并借助所學(xué)的形容詞來組建短語或者句子，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。第二，設(shè)計操作式作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐能力。老師可根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們自己動手制作關(guān)于英語的宣傳作品，如手抄報、海報等，此種形式不僅可以深化學(xué)生對英語單詞的記憶，還可以提高他們的英語單詞書寫能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊“My school”這節(jié)課時，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的單詞，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，以小組為單位，制作關(guān)于My school的宣傳海報，海報中要將學(xué)校的“Library，football field，basketball court，teachers office，computer room”等向大家介紹出來，并嘗試用英語說出它們各自的功能。學(xué)生在制作海報的過程中可以掌握“This is...”“It is next to...”等句型的用法。動手操作式的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，明顯提升教學(xué)質(zhì)量。第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感可組織學(xué)生觀看英語視頻類節(jié)目，針對小學(xué)三、四年級的學(xué)生，老師可要求學(xué)生跟讀訓(xùn)練，也可以組織學(xué)生參加模仿類的活動，讓學(xué)生在模仿練習(xí)中糾正自己的發(fā)音。此外，學(xué)生在觀看英語動畫時，老師可以將聲音關(guān)掉，讓學(xué)生自主配音，培養(yǎng)自己的聽讀能力。

綜上所述，混合式作業(yè)模式是新課程改革下的產(chǎn)物，將線上作業(yè)和線下作業(yè)結(jié)合在一起，可明顯提高英語作業(yè)的有效性。因此在今后的教學(xué)中，英語老師需要探索更為有效的措施，線上作業(yè)和線下作業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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編輯 溫雪蓮