淺析如何引導(dǎo)孩子在合唱中體驗(yàn)美和創(chuàng)造美

2014年9月1日，伴隨著窗外明媚的陽光和一聲清脆的上課鈴響，“上課--起立--老師好”，我在南上山教育集團(tuán)--泉海小學(xué)的音樂教育之路正式啟程了。從一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)歌唱表演的研究生到一名“寓德育與美育之中”的傳道、授業(yè)、解惑者，從課桌、舞臺到講臺，從老師眼里的鑫鑫同學(xué)到一個(gè)個(gè)天真爛漫的孩子眼中的鑫鑫老師。對我來說，一切都是那么熟悉，然而一切也都是那么陌生。上課之前腦海里始終回蕩著教育學(xué)老師的話：“藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力……”。面對課堂上坐得端正筆直的小學(xué)生，我開始思考：如何引導(dǎo)孩子們在規(guī)范中更好地體驗(yàn)美、創(chuàng)造美呢？

黑格爾曾經(jīng)說過：“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，對于小學(xué)生而言，精神的自由很大程度上受身心自由的影響，如果一言一行都受到牽制，那又何來藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的愉悅呢？帶著這樣的疑問我開始嘗試讓他們放松下來：講孩子們感興趣的故事;用孩子們喜愛的動畫片進(jìn)行課堂導(dǎo)入;根據(jù)音樂的情境編創(chuàng)小游戲;讓孩子們用自己做的道具表演音樂劇;引導(dǎo)他們跟隨旋律做律動;蹲下來和他們一起唱唱跳跳;給他們最真摯的笑容、贊賞和鼓勵(lì)。在音樂課堂上，隨處可見孩子們歡樂地歌聲、笑聲和舞姿。在他們身上我體會到：自由衍生出來的美是醉人的。

泉海小學(xué)秉承“中國情懷，國際視野”的辦學(xué)理念，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校校本課程開設(shè)了《合唱》課。當(dāng)被告知要擔(dān)任二年級“泉海匯聲”合唱社團(tuán)的負(fù)責(zé)教師時(shí)，從小就參與合唱訓(xùn)練并深受其教益的我既興奮又緊張。這個(gè)課程的設(shè)置為熱愛音樂的孩子提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺：它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的樂感、加強(qiáng)歌唱技能的練習(xí)，使學(xué)生感受多聲部音樂的美，更能盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。為了讓低年級學(xué)生更好的參與到合唱活動中來，我便根據(jù)他們的聲音、年齡特點(diǎn)精心構(gòu)思了一套循序漸進(jìn)的合唱教學(xué)習(xí)計(jì)劃。

為了使將低年級的學(xué)生樹立正確的合唱觀念，我將每一節(jié)合唱課分為四個(gè)獨(dú)立的部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練部分（包含趣味的樂理、視唱練耳、科學(xué)的氣息訓(xùn)練），曲目排練部分（包含適合學(xué)生演唱的曲目和學(xué)生感興趣的曲目排練），合唱欣賞部分（包含著名、非著名合唱團(tuán)的演出盛況），合作游戲部分（包含各種團(tuán)體合作完成的游戲）。

在“合”與“和”中感受音樂和諧之美

第一節(jié)合唱課上，在歡迎合唱團(tuán)新成員的同時(shí)，我在黑板上寫下了一個(gè)大大的“合”字，轉(zhuǎn)身問同學(xué)：“誰來為我們解釋一下這個(gè)合唱的‘合是什么意思？”大家面面相覷，等待著我的答案。后來我將這個(gè)“合”字拆開來，寫為“人”“一”“口”再來問大家，這次有位善于觀察的同學(xué)大膽舉起手來：“就是很多人一起唱歌，發(fā)出來的聲音像一個(gè)人在唱歌一樣。”我驚訝于她的理解力和總結(jié)能力，帶領(lǐng)全班同學(xué)為她響起最熱烈的掌聲。她是合唱團(tuán)中一個(gè)極有音樂天賦而且活潑好動的不和諧音符，每當(dāng)音樂響起她就搖搖晃晃地從第一排的排頭位置脫離隊(duì)伍，自己開辟出一塊新天地。剛開始訓(xùn)練時(shí)我總是要在指揮的間隙給她一個(gè)眼神或是手勢，提醒她回歸隊(duì)伍，后來我為她精心設(shè)置了一個(gè)合適的崗位--小指揮。當(dāng)孩子們歡快的歌聲和她充滿情感的指揮交織在一起，和諧的畫面和旋律在我蕩漾在我的身邊。

在經(jīng)典歌曲《do re mi》中培養(yǎng)音高概念

《do re mi》是二年級學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇字囊魳穯⒚筛枨@段美妙的旋律以七個(gè)音符為主角展開了充滿童趣的奇妙想象。為了讓孩子們更快更有效地識譜并準(zhǔn)確的把握音高變化，我將合唱團(tuán)分為“re、mi、fa、sol、la、si”六個(gè)大組，自己則擔(dān)人團(tuán)長“do”，在基礎(chǔ)課的練習(xí)中，結(jié)合角色游戲和柯達(dá)伊手勢逐步引導(dǎo)學(xué)生在游戲和形象的手勢變換中掌握準(zhǔn)確的音高概念。在孩子們形成了自己的小組角色后再與其他小組互換角色，并以小組代表的形式到臺前來組合成孩子們熟悉的旋律《乃喲乃》，在歡樂的游戲中，孩子們掌握了打開音樂大門最重要的一把鑰匙。

在唯美歌曲《蟲兒飛》中感受聲音的融合

在一次欣賞課上，我為孩子們播放了一首童聲合唱版的《蟲兒飛》，大家都被這段美妙的旋律所吸引，聽了兩次就能跟著鋼琴旋律小聲哼唱了。但在排練的時(shí)候總覺得個(gè)別同學(xué)的聲音有些生硬，我便給他們看了一幅螢火蟲的圖片：小時(shí)候，在家鄉(xiāng)寧靜的夏夜里，星星鋪滿天空，草叢里到處都是飛舞的螢火蟲，那幅畫面就像在夢中看到的一樣。在這首歌中，你們不是獨(dú)唱演員也不是百靈鳥，請你把自己當(dāng)成一個(gè)小小的螢火蟲，黑夜再暗，你們一顆顆美麗的心團(tuán)結(jié)起來也能將它照亮。聽到這里，前奏響起，孩子們的音色馬上柔和起來，整體音效變得融合有生機(jī)了，加上他們自然的身體律動，為我們帶來了一幅唯美的仲夏夜景。

在童聲歌曲《媽媽寶貝》中體會情感的表達(dá)

“青青的草地藍(lán)藍(lán)天，多美麗的世界。大手拉小手帶我走，我是媽媽的寶貝。你一天天長大我一天天老，世界也變得更遼闊，從今往后讓我牽你帶你走，換你當(dāng)我的寶貝。媽媽是我的寶貝。”這首《媽媽寶貝》的歌詞簡潔卻包含無限的感染力，在排練之前我問了幾個(gè)問題：“你是爸爸媽媽的寶貝嗎？”，“小時(shí)候你不會說話、不會走路、沒有自我生活能力的時(shí)候，是誰在你身邊陪著你從零開始一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)的？”，“當(dāng)你的爸爸媽媽老了，不再會走路、不再會說話、不再有自我生活能力的時(shí)候，你能像當(dāng)初他們愛你那樣愛他們嗎？”，”他們能成為你們的寶貝嗎？”孩子們的眼眶濕潤了，演唱時(shí)流露出滿滿愛。在他們的建議下《爸爸寶貝》、《奶奶寶貝》、《爺爺寶貝》、《外婆寶貝》、《弟弟寶貝》等一系列改編曲應(yīng)運(yùn)誕生了。在他們的歌聲里，我體會到了親情的無私和溫暖。

通過合唱社團(tuán)的訓(xùn)練，同學(xué)們學(xué)會了與大自然、與朋友、與親人、與自己溝通交流，展示出他們優(yōu)秀的音樂感受力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。今天，我們用歌聲共同唱響了泉海的和諧校園，明天，我們將以實(shí)際行動向更高的目標(biāo)不斷前行。教室里，孩子們的歌聲還在回響，我們還有更多美好的旋律在路上。

作者簡介：姓名：馬曉鑫，出生日期：1987年10月07日，性別：女，民族：漢，籍貫：山東淄博，職務(wù)/職稱：音樂教師 二級教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：音樂方向。