體驗式教學在護理教學中的應用及優(yōu)化

王艷平

摘要：護理工作具有專業(yè)性、科學性、人文性特點，教師必須予以重視，認識到護理專業(yè)教學的重要性。在新時期的護理教學過程中，很多新型教學方案得到了有效應用，并取得了良好的效果。在現(xiàn)代教育教學的大背景下，體驗式教學模式具有先進性特點，具有很多優(yōu)勢，其主要被分成理論部分、實踐部分，有助于提升護理專業(yè)教學的整體效果，文章主要針對體驗式教學在護理教學中的應用及優(yōu)化進行了分析。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;護理教學;應用;優(yōu)化

中圖分類號：R471??? 文獻標識碼：A

1引言

現(xiàn)階段，我國醫(yī)療衛(wèi)生水平得到了很大提升，社會各界越來越關(guān)注護理工作，直接關(guān)系著人民群眾的身體健康、生命安全，很多患者對護理人員的要求相對嚴格，護理人員必須具備較高的素質(zhì)。因此，在新時期的護理教學過程中，教師需要注重護理教學質(zhì)量的提升，這就使得很多護理教學模式應運而生，體驗式教學是一種現(xiàn)代教學模式，這種教學模式將理論、實踐教學模式進行了有效融合。基于此，文章闡述了體驗式教學的相關(guān)內(nèi)容，分析了體驗式教學在護理教學中的應用現(xiàn)狀，總結(jié)了體驗式教學在護理教學中的優(yōu)化。

2體驗式教學概述

2.1內(nèi)涵

體驗式教學是指在教學實踐中，將既定教學目標作為指導，嚴格按照教學需求，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍、教學環(huán)境，為學生帶來更加真實的情感體驗，這樣學生才能夠加深對所學知識的理解，為學生的全面發(fā)展提供支持^]。

2.2作用

各個學生都是獨立個體，學生的智力、性格、理解能力都存在很大差異，在學生學習過程中，學生對知識接受能力、學習成績存在很大差異，而體驗式教學可以將這種差異縮小。因此，在護理專業(yè)教學過程中，學生需要加強溝通、探討，針對自身的知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，及時改善自身的不足，掌握更多的專業(yè)內(nèi)容。其次，在傳統(tǒng)的教學工作中，教師可以在短期內(nèi)引導學生接觸教學知識，但實際情況掌握不到位，缺少很多體驗過程，無法針對知識進行深層次的感知，專業(yè)知識掌握也不夠牢固。但是，體驗式教學模式需要引導學生積極參與實踐中，不斷提升學生的專業(yè)技能。例如，在護理過程中，為了滿足人文關(guān)懷、患者實際需求，學生必須親自體驗才能夠感受到，如皮內(nèi)注射、靜脈輸液等各項基本技能，也是在實踐中獲取的。在護理教學過程中，教師需要引進體驗式教學模式，改善傳統(tǒng)護理教學中存在的問題。

3體驗式教學在護理教學中的應用現(xiàn)狀

3.1學生素質(zhì)有待提升

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，很多家庭都是獨生子女，這就使得學生形成了以自我為中心的情感，缺乏對其他人的理解，無法全面了解患者的實際情況，未從患者角度思考問題，很難確保病因診斷的有效性，導致護理人員綜合素質(zhì)有待提高。因此，在體驗式教學過程中，教師必須強化素質(zhì)培訓活動，引導學生加深對患者的理解，維護護理人員、患者的關(guān)系。

3.2設(shè)備有待更新

在護理專業(yè)教學過程中，教師需要引導學生積累更多的臨床實踐經(jīng)驗，這就使得體驗式教學模式應運而生，但護理學生的數(shù)量也會對設(shè)備帶來一定影響，很難滿足學生的切實體驗需求，設(shè)備不足嚴重制約著學生體驗式教學進度，很難針對護理人員開展系統(tǒng)、全面的培訓活動，嚴重阻礙了體驗式教學的有效進行，嚴重影響著護理教學的整體效果。

3.3忽略人員護理

在體驗式教學過程中，學生需要充分了解護理知識，但在落實這些護理知識的過程中，學生往往不注重針對患者進行定時護理、回訪，無法實現(xiàn)預期的教學效果^[2]。因此，在教學實踐中，教師需要培養(yǎng)學生的服務(wù)意識，這樣才能夠從根本上提升學生的個人素養(yǎng)。

4體驗式教學在護理教學中的優(yōu)化措施

4.1創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

教師在應用體驗式教學方法的過程中，需要引導學生積極參與教育教學活動中，使學生全面認識教育教學內(nèi)容，并對教學有更加深入的感知。在護理教學過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的體驗情境，合理地設(shè)計病例情境，這樣學生才能夠用心體驗，通過實驗室、多媒體、角色扮演、臨床見習等內(nèi)容，使學生獲得更加真切的感受，積極參與臨床情境中，這樣學生才能夠獲取全面的臨床診治、護理過程相關(guān)的內(nèi)容。除此之外，在體驗式情境教學模式推廣過程中，教師需要合理地選擇教學模式，如問題情境、主題對話式、小組活動式等，各項情境模式設(shè)置目的都是一致的，為學生提供真實的實踐環(huán)境，提高學生的實踐操作能力，為后續(xù)教育教學活動的實施提供基礎(chǔ)保障。

4.2豐富體驗式教學手段

在體驗式護理教學過程中，為了幫助學生鞏固所學知識，教師需要合理地設(shè)置教學任務(wù)，引導學生加強思考，還需要針對病例進行有效分析，引導學生樹立科學的醫(yī)患理念，并實行病例分析教學方法，激發(fā)學生的護理學習興趣，引導學生積極參與到實際教學中，幫助學生掌握更多的護理技能。護理專業(yè)與其他學科專業(yè)存在很大差異，教學實質(zhì)比較傾向?qū)嵺`教學，教師需要設(shè)想體驗教學、情境教學，并做好總結(jié)，引導學生再體驗過程中提升知識內(nèi)容層次，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，教師需要引導自身的作用，幫助學生理解案例，提出自己的疑惑、問題，準確地記錄案例中的知識重點，隨后學生需要分享體驗后的感受，加深對護理知識的認知，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系。

4.3優(yōu)化教學評價方式

在教學評價過程中，教師不僅需要注重筆試考核，還需要重視護理實踐體驗評價，充分反映出學生的真實情況、學生遇到的問題，教師應針對這些問題優(yōu)化教學設(shè)計。同時，教師需要針對學生的日常學習情況進行評價，如學生的專業(yè)知識應用能力、突發(fā)情況應變能力、創(chuàng)新能力等，將這些內(nèi)容進行匯總，并進行真實、準確的記錄，實現(xiàn)綜合評價的預期目標^[3]。

5結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學法是一種新興教學方法，在新時期的教育教學中得到了廣泛應用。護理教學的實踐性比較強，體驗式教學模式有助于學生直觀地理解護理知識，還能夠鞏固學生學習的知識，豐富護理專業(yè)學術(shù)的知識體系，提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]董紅靜，魏妍妍.護理教學中體驗式教學的應用及價值研究[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2019，19（55）：358+360.

[2]李麗娜.體驗式教學法在護理教學中的應用[J].管理觀察，2018（27）：136-137.