淺談專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容探究

李瑾

摘要：專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)一定是極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這也就意味著需要更加重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)。然而現(xiàn)階段可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，大量低齡兒童的教學(xué)成為主流，音樂(lè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，探討專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)意義十分重要，本文也就從專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)最基本的音樂(lè)知識(shí)等問(wèn)題，并且就演奏方法訓(xùn)練順序進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);基礎(chǔ)樂(lè)理;專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

一、專(zhuān)業(yè)鋼琴音高、演奏、坐姿基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練教學(xué)

（一）專(zhuān)業(yè)鋼琴音高的逐步培訓(xùn)教學(xué)

一般認(rèn)為專(zhuān)業(yè)鋼琴的音高知識(shí)學(xué)習(xí)主要涉及兩個(gè)方面，第一個(gè)方面就是音高的問(wèn)題，目前根據(jù)由簡(jiǎn)到難的教學(xué)理念，一般是采取首先學(xué)習(xí)高音譜表，然后再進(jìn)行低音譜表的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)音高模唱的方法解決。為了達(dá)到這一要求，從中央c開(kāi)始連接上下就顯得極為有必要，將高音譜表和低音譜表連接起來(lái)同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊接著傳授給學(xué)生認(rèn)識(shí)方法，讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)和間認(rèn)識(shí)譜，就可以自主進(jìn)行推算了。當(dāng)然之前的認(rèn)識(shí)一般是首先在五線(xiàn)譜上進(jìn)行的，是在學(xué)習(xí)一定程度之后與鋼琴教學(xué)相聯(lián)系，在這階段也要教清楚鍵盤(pán)黑鍵，三兩個(gè)一組分別之間的內(nèi)涵和關(guān)系，并且通過(guò)找到中央c，根據(jù)之前樂(lè)譜的學(xué)習(xí)進(jìn)行上下推，并且讓學(xué)生在彈奏的同時(shí)模唱出來(lái)，使得對(duì)譜的認(rèn)識(shí)、彈奏和演唱三者結(jié)合，這也是最基本的要求內(nèi)容^[1]。

（二）鋼琴?gòu)椬嗟臅r(shí)值訓(xùn)練教學(xué)

時(shí)值的概念是彈奏教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一，教師在學(xué)生理解應(yīng)該一段時(shí)間之后，緊接著立即要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)概念的明確，并且通過(guò)實(shí)職針對(duì)性的進(jìn)行基礎(chǔ)節(jié)奏型訓(xùn)練。這個(gè)階段為了幫助學(xué)生更好的理解，可以從“唱”入手，由教師彈奏出來(lái)就可以更加容易使學(xué)生體會(huì)到其中的時(shí)值，這是幫助學(xué)生理解時(shí)值概念的重要方法。而在學(xué)生有一定理解后就可以進(jìn)行基礎(chǔ)的時(shí)值教學(xué)訓(xùn)練，最初到最簡(jiǎn)單的四分音符時(shí)值，一直開(kāi)始進(jìn)行二音符八音符和十六音符全音符等，在教學(xué)過(guò)程枯燥的進(jìn)行音符教學(xué)是不可取的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)年齡，通過(guò)適齡樂(lè)曲和流行歌曲幫助學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。而其中為了更好的將節(jié)奏型教學(xué)與實(shí)施相結(jié)合，讓學(xué)生打著節(jié)拍來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是有必要的，并且八分音符或者16分音符是難以掌握的，多進(jìn)行訓(xùn)練或者采取一些比喻教學(xué)方法也是可取的這種分析，就是幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中最常用的，對(duì)基礎(chǔ)差的幼兒進(jìn)行講解也是最簡(jiǎn)潔的。而教會(huì)學(xué)生理解音符時(shí)值的同時(shí)，還必須訓(xùn)練他們打拍子和打節(jié)奏，使學(xué)生在教學(xué)階段盡可能將理性感性認(rèn)識(shí)結(jié)合，逐步體會(huì)實(shí)質(zhì)的變化和學(xué)習(xí)的重要意義^[2]。

（三）鋼琴的基礎(chǔ)基本坐姿訓(xùn)練

鋼琴演奏家優(yōu)雅的坐姿其實(shí)并不是為了僅僅表現(xiàn)力方面得到體現(xiàn)，更重要的是學(xué)生在演奏過(guò)程中，一定要通過(guò)良好的坐姿來(lái)調(diào)節(jié)身體的重心。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，應(yīng)該注意并盡量調(diào)整學(xué)生的坐姿問(wèn)題，盡量將身體重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，依靠同步和腳來(lái)將身體重心進(jìn)行支撐。而在這一要求達(dá)到之后，這進(jìn)一步需要注意如何讓這一重心更加的穩(wěn)固，也就是要避免過(guò)于靠后或者靠一下這種極端情況或者說(shuō)是不穩(wěn)定的情況。并且要根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行座椅的調(diào)整，而已經(jīng)發(fā)育完成趨向正常生長(zhǎng)情況，也要要求不可以坐滿(mǎn)整個(gè)椅子，應(yīng)該要求同步占椅子1/3左右，尤其注意不可以坐滿(mǎn)座位或者依靠椅背。但是同時(shí)也要注意鋼琴演奏是表演形式，為了符合表演形式的要求，應(yīng)該注意坐姿也要以自然為主，也就是在端正的同時(shí)不可以過(guò)于僵硬，但是在自然的同時(shí)卻不可以過(guò)于松懈，因此結(jié)合這兩個(gè)方面原則調(diào)整最為合適的坐姿。而需要注意坐姿是一種習(xí)慣性的培養(yǎng)，通常會(huì)因?yàn)闆](méi)有較大難度而被學(xué)生和教師普遍忽視，最終可能養(yǎng)成不良習(xí)慣而在之后的學(xué)習(xí)演奏當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要檢查所用的教學(xué)椅凳是否合格，并及時(shí)調(diào)整學(xué)生的坐姿，尤其要樹(shù)立正確坐姿才是正確演奏的開(kāi)始這一理念^[3]。

二、鋼琴演奏基本手的訓(xùn)練

（一）鋼琴演奏手指訓(xùn)練要求

鋼琴演奏家的手指一般都是藝術(shù)的，這種藝術(shù)并不是僅僅只手指好看，事實(shí)上常年的練習(xí)都會(huì)使手指有大量的繭，然而仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)所有位置基本在同一區(qū)域，其實(shí)這也就反映出了鋼琴演奏必然會(huì)伴隨著相應(yīng)的規(guī)范指法。鋼琴演奏指法肯定是在長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴樂(lè)器使用當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，目前來(lái)說(shuō)一共有6大類(lèi)科學(xué)合理規(guī)范的鋼琴指法，比如換指法、跨指法、穿指法等等，把這些指法將對(duì)之后的鋼琴演奏有著重要的意義和作用，當(dāng)然之所以并不強(qiáng)調(diào)在鋼琴演奏開(kāi)始就學(xué)習(xí)指法，是因?yàn)椴⒉皇窃谘葑噙^(guò)程中會(huì)應(yīng)用的所有的指法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。但是一般認(rèn)為優(yōu)良的鋼琴琴譜都是極為講究合理執(zhí)法編排的，那么在面對(duì)這些鋼琴琴譜時(shí)必須要按照嚴(yán)格標(biāo)出的指法進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然在彈奏的最初階段，普通要求是手以放松為主，為了取到手最放松的狀態(tài)，將自由下垂雙手到身體兩側(cè)為標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)手呈半圓而略向彎曲，這也是在演做鋼琴是最為放松的情況。尤其需要注意不可以刻意彎曲手指，避免由于手指部位緊張而導(dǎo)致聲音出現(xiàn)擠壓感，尤其可能會(huì)影響發(fā)聲集中或者顆粒感，而在之后的一些曲目演奏當(dāng)中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)演奏者必須要將上身所有的支撐點(diǎn)放在手指上，因此進(jìn)行大量的訓(xùn)練是必須的。

（二）鋼琴演奏手腕訓(xùn)練要求

手腕訓(xùn)練要求其實(shí)是較為通俗的名稱(chēng)，在生理學(xué)手腕又被稱(chēng)為腕關(guān)節(jié)，而腕關(guān)節(jié)的靈活也就決定了它可以直接控制手的方向運(yùn)轉(zhuǎn)等，因此腕關(guān)節(jié)的訓(xùn)練是幫助手能更好的進(jìn)行演奏的基礎(chǔ)，而在鋼琴演奏的諸多技法當(dāng)中也要以腕關(guān)節(jié)為中心進(jìn)行。那么同樣為了避免腕關(guān)節(jié)調(diào)控鋼琴演奏過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，同樣也就要求腕關(guān)節(jié)進(jìn)行放松，那如果過(guò)于僵硬緊張就可能會(huì)導(dǎo)致旋律線(xiàn)條間斷，在鋼琴演奏中出現(xiàn)這一問(wèn)題是十分致命，尤其是相比于手指出現(xiàn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，腕關(guān)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題更容易破壞鋼琴音樂(lè)彈奏的意境，最終導(dǎo)致整曲演奏失敗。而在手指訓(xùn)練中提到演奏過(guò)程可能需要將上半身所有重量以手指進(jìn)行支撐，然而支撐手指進(jìn)行這一點(diǎn)的卻是在腕關(guān)節(jié)的力度，因此腕關(guān)節(jié)力度就決定了手指的力度，而手指力度決定著音色的強(qiáng)弱，靈活或者軟弱都會(huì)導(dǎo)致音色出現(xiàn)問(wèn)題，所以要求放松而又緊繃這是彈奏者腕關(guān)節(jié)的必要條件。尤其必須知道全身需要很大力量來(lái)進(jìn)行鋼琴?gòu)椬啵敲丛谡麄€(gè)力量傳導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，手腕是最重要的中樞，一般常見(jiàn)學(xué)生在最初彈奏過(guò)程中會(huì)因?yàn)槭滞筮^(guò)于僵硬而失去本身的靈活性，最終使得曲目的彈奏整體出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是在肌肉緊張過(guò)程中導(dǎo)致了鋼琴顫音產(chǎn)生 這種情況是極為常見(jiàn)的^[4]。

三、鋼琴演奏方法基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)

正確的彈奏方法是有多種的，這是因?yàn)殇撉僭趥鞒羞^(guò)程中出現(xiàn)了不同風(fēng)格的演奏家，因此可見(jiàn)演奏家不同而多種多樣演奏動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有些彈奏方法過(guò)于困難，又或者部分樂(lè)曲的性質(zhì)和風(fēng)格不適應(yīng)這種彈奏，因此掌握基本的演奏方法來(lái)幫助演奏正確進(jìn)行是有必要的。而目前根據(jù)演奏中具體情況，連音非連音和跳音正成為了目前必須講述演奏方法內(nèi)容。

（一）初始階段的非連音奏法

非連音奏法是最為基礎(chǔ)和初始階段要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，相對(duì)來(lái)說(shuō)這種方法并沒(méi)有更多要求手指的獨(dú)立活動(dòng)，因此在演奏過(guò)程中適合初階段學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和掌握重量演奏方法。那么在姿態(tài)和手臂手指等方面的要求上，首先是手臂抬起略高于鍵盤(pán)、手整體自然下垂而手指自然彎曲，在即將彈奏時(shí)落下手臂并將手指按好在鍵上，需要注意在這種情況下紙端不應(yīng)該是軟趴趴在琴鍵上的，而是要站立好并且不塌陷指關(guān)節(jié)，一般要求不可以過(guò)多施加外力僅需要支撐，尤其是其他不按鍵手指應(yīng)該避免碰到琴鍵而導(dǎo)致意外發(fā)生，而彈奏非連音的過(guò)程一定是手指按到琴鍵后輕輕聲音發(fā)出，此時(shí)手指仍然是在鍵上不用力并通過(guò)手腕帶動(dòng)抬起，緊接著在彈奏第2個(gè)音之前將手放回膝蓋，然后開(kāi)始彈奏，這一訓(xùn)練一定是將手指進(jìn)行分開(kāi)的分別訓(xùn)練，一般認(rèn)為初級(jí)訓(xùn)練以更為容易穩(wěn)固站立的三指為主，并且根據(jù)學(xué)生的手型不同，手指的粗細(xì)等按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行適合的練習(xí)。

（二）進(jìn)階階段的連音奏法訓(xùn)練

非連音奏法只是一個(gè)入門(mén)基礎(chǔ)，而在學(xué)生基本完全掌握非連音奏法之后就可以由教師進(jìn)行連音奏法的教學(xué)，那么相比與非連音奏法的訓(xùn)練要求，連音奏法就已經(jīng)開(kāi)始要求學(xué)生重視力量移動(dòng)問(wèn)題，也就是如何在彈奏每一個(gè)音時(shí)將手指承載的手臂放下重量進(jìn)行移動(dòng)，這階段一定是考驗(yàn)學(xué)生是否能感覺(jué)到“音”的進(jìn)行。連音奏法最為基本的特征是手指在接觸按鍵時(shí)動(dòng)作十分緩慢，并且相對(duì)來(lái)說(shuō)更要求手指按鍵直到底部，但是絕對(duì)不要求壓鍵，這種方式可以使彈奏的聲音更加趨向于圓潤(rùn)和豐滿(mǎn)，而在整體層面上則更加的自然連貫，否則整個(gè)樂(lè)曲流暢的音樂(lè)曲線(xiàn)就可能會(huì)因此而遭受的破壞。

（三）非連音奏法進(jìn)階跳音奏法的教學(xué)訓(xùn)練

在演奏層面上非連音奏法與跳音奏法有著明顯的相似之處，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)跳音奏法更加輕快，或者說(shuō)是相比較來(lái)說(shuō)前者較為笨拙而后者更為敏捷，這是需要學(xué)生在大量的練習(xí)之后通過(guò)手指按壓鍵盤(pán)獲得的反彈力度幫助進(jìn)行演奏，所以學(xué)生需要在大量練習(xí)中感受到這種反彈力量。但是常見(jiàn)學(xué)生在練習(xí)跳音奏法時(shí)由于手指過(guò)于緊張而導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)，在使用該技法時(shí)出現(xiàn)了手抽起來(lái)的情況。而跳音在演奏方面也有多種情況的區(qū)分，比如使用手指手臂手腕等不同的力量進(jìn)行跳音演奏過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)不同音色的琴音。當(dāng)然學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉這種跳音演奏方法，更多是以較為接近非連音奏法的手臂力量彈奏為主，讓學(xué)生盡可能通過(guò)非連音奏法來(lái)理解跳音奏法。

四、音樂(lè)感知能力引導(dǎo)訓(xùn)練

我們?cè)谶@樂(lè)器演奏時(shí)從來(lái)都是從基本身體控制能力開(kāi)始進(jìn)行的訓(xùn)練，我們也總是把演奏技法學(xué)習(xí)放在了首位，但我們忽略了我們學(xué)習(xí)樂(lè)器的初衷-美妙樂(lè)曲的演奏，其中在練習(xí)器樂(lè)時(shí)我們會(huì)通過(guò)自己的演奏獲得一種完成自我控制的成就感。在專(zhuān)業(yè)鋼琴的教學(xué)中控制力的訓(xùn)練其根本目標(biāo)是是學(xué)生能夠自如控制自己身體機(jī)能，在演奏中能夠根據(jù)樂(lè)曲的需要完成演奏。單獨(dú)的技巧或基本練習(xí)是不能取代樂(lè)曲基本練習(xí)中的協(xié)調(diào)練習(xí)和音樂(lè)表現(xiàn)練習(xí)的，在樂(lè)曲中各種技巧的正確演奏和表現(xiàn)有助于樂(lè)感的形成和再現(xiàn)，但相反則會(huì)影響學(xué)生對(duì)樂(lè)曲和各種基本練習(xí)的誤解。因此在基礎(chǔ)練習(xí)中在完成單獨(dú)的基本技術(shù)練習(xí)的同時(shí)需要通過(guò)樂(lè)曲進(jìn)行完善和協(xié)調(diào)練習(xí)，注重在這種練習(xí)中需要以樂(lè)感培養(yǎng)為指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)自我控制和協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練。

五、結(jié)束語(yǔ)

在專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練方法層面上，本次主要強(qiáng)調(diào)的是從樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)到手指手臂的姿態(tài)，最終在具體演奏中的不同演奏方法。前二者主要是最為基礎(chǔ)的鋼琴訓(xùn)練方法，是專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)時(shí)教師必須充分認(rèn)識(shí)其重要性的，也是進(jìn)行不同演奏方法教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而后者則循序漸進(jìn)地介紹了非連音連音和跳音等三種不同的奏法，是十分基礎(chǔ)但是卻適合教學(xué)的階段性教學(xué)方法。

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