淺淡如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力

洪燕飛

幼兒期是人格陶冶的最重要時期，也是可塑性最強的一個時期，俗話說：三歲看到老。3歲左右是走向具有個性人生的起點。然而，隨著當今社會的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴重，孩子們飯來張口，衣來伸手，主宰著家庭的喜怒哀樂，他們普遍生活自理能力弱，抗挫能力差，這無疑是當今家庭的一大弊端;必將影響幼兒身心健康發(fā)展、必將阻礙幼兒在這個可塑性最強時期的發(fā)展，使之達不到未來社會對人才的要求。培養(yǎng)孩子獨立、自信、好學的良好個性品質(zhì)，促進孩子形成完整的人格個性。

面對一個個剛?cè)雸@的孩子，最讓老師父母擔心的事情就是如何自己吃飯，自己入廁。常常能聽見媽媽們奶奶們在幼兒園大門口討論自己的孩子在家的生活習慣、生活自理能力如何弱。如何想辦法讓老師、阿姨去幫助孩子吃飯入廁等等！似乎家長們已經(jīng)習慣了孩子在生活自理能力上的現(xiàn)象！能力較強的幼兒反而會讓家長奇怪。面對這種現(xiàn)象，在小班組開展一次如何提高小班幼兒自理能力的活動室有比較長遠的意義的。下面具體談?wù)勎覍Υ说囊恍┛捶ê妥龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的意義。

1.培養(yǎng)小班幼兒的自理能力是孩子適應(yīng)幼兒園生活的需要。

幼兒從家庭跨入幼兒園，就置身于一個新的天地，新的生活環(huán)境強烈地吸引著他們的好奇心，他們樂意在幼兒園生活，但問題也接踵而來：不會洗手、不會吃飯、不會穿衣、不會睡覺，要適應(yīng)幼兒園這個集體，連這最基本的生活自理都不會，該咋辦？所以培養(yǎng)小班幼兒的自理能力顯得至關(guān)重要，它是從家庭向幼兒園集體邁出的第一步。

2.培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，可促進幼兒大小肌肉動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，有利于幼兒克服依賴性，便于形成獨立自信、自立、好學的性格。

小班兒童的生活自理能力，是指幼兒能獨立用勺吃飯，用杯喝水、會漱口等?！笆∧顺晒χ浮保晒κ怯檬∽龅旎模⒆拥膶W習亦是如此。如孩子最普遍的問題：不會穿衣服，該怎么辦？若是依往常“小皇帝”的脾氣，理應(yīng)由父母或爺爺奶奶來穿，可現(xiàn)在自己已學習了穿衣服，該由自己來穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍、兩遍，直至對齊為止，鞋子穿反了，硬是左腳換右腳，右腳換左腳，直至換對為止。在孩子學習的過程中，我們時常給予適當?shù)墓膭顦淞⒑⒆拥淖孕判摹，F(xiàn)在“自己的事情自己做，”不但是我們對孩子常說的一句話，而且也成為孩子們邊做邊說的一名話，一個個多么鮮明的對比啊！孩子們在提高自理能力的同時，也培養(yǎng)了幼兒勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力，這種堅強、獨立、自信、正是適應(yīng)未來社會高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。

二、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的具體做法及途徑。

我們堅持保教結(jié)合、循序漸進，并結(jié)合小班孩子的年齡特點，注重實效，扎扎實實進行小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)，我們的具體做法是：建立新的課程體系，開設(shè)“自理能力操作”活動，進行生活自理和勞動技能操作練習，提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)獨立性，增強自信心。

1、教師做到心中有數(shù)。

根據(jù)“綱要”和“指南”的要求，教師明確了小班幼兒良好習慣和自理技能應(yīng)包括的內(nèi)容，訂出一份詳盡的計劃，并結(jié)合孩子的實際情況、季節(jié)情況等，由易到難、由淺入深，循序漸進地把內(nèi)容分解到活動里，靈活多變地確立課程內(nèi)容。

2、運用多種形式激發(fā)幼兒興趣。

（一）耐心正確地示范“講解”

小班幼兒猶如一張白紙，他們所接受的教育是“先入為主”，所以我們采用講解→操作嘗試→評價的方法，把握難度、講解清楚、做好示范，然后再讓幼兒反復嘗試、操作、反復實踐、持之以恒，形成習慣。

舉行多種競賽活動

孩子天生好奇、喜歡新鮮，因此當孩子掌握得較好時，就舉行小組、班級、年級組的競賽活動，如穿脫衣褲比賽、疊被子比賽、比比誰的小手能干、鼓勵孩子進步。

（二）在日常生活中不斷督促提醒，力求落實到每個小朋友身上，使每個幼兒在原有水平上都有相應(yīng)提高。

單靠每周一次的“自理能力操作”活動是否就能養(yǎng)成這此能力呢？實踐證明，這是遠遠不夠的，還需要在日常生活中，在成人幫助下讓孩子獨立去做，漸漸學會，放手讓孩子練習，開始不要怕孩子做不好，或者費時間，要有耐心，要讓孩子在獨立做的過程中學會，家長、教師包辦代替只能養(yǎng)成孩子的笨手笨腳。如小班幼兒經(jīng)常把鞋子穿反，保教人員要不厭其煩地去提醒、糾正，也請小朋友之間相互提醒，以至不出錯為止。

（三）一日活動中的每一個環(huán)節(jié)都可以有機的利用，另外也可以利用游戲活動，活動區(qū)活動以輔助練習。

三、效果與體會

經(jīng)過一學期的教育與培養(yǎng)，孩子們獨立生活的能力有了明顯的提高。學期結(jié)束時，我們小班年級組舉行了一次“我真能干”自理能力競賽活動，收到了良好的效果。許多家長不敢相信自己的眼睛，他們不敢相信這就是當初入園時什么都不會做的“心肝寶貝”。

自己的事情自己做，是克服依賴性、培養(yǎng)堅強、自立、好學精神的第一步。因此，我們對幼兒自理能力的培養(yǎng)將深入持久地開展下去，為幼兒可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。