高中化學線上教學跟蹤管理措施

摘要：2020年初，新冠肺炎疫情突然爆發。疫情防控期間，為落實教育部提出的“停課不停學”政策，我校開展了線上教學。與傳統教學相比，線上教學的不足是教師不能直接對學生進行監管，為保證線上教學的效果，在實際的線上教學中我們利用以下方法對教學進行跟蹤管理：充分利用網絡授課平臺的打卡功能，注重對學生的情感關懷;適當放慢上課的節奏，關注重難點知識的落實;關注學生的作業完成情況，從而調整教師的授課內容;利用好班級群，加強學生的互動交流。

關鍵詞：線上教學;跟蹤管理;實踐反思

2020年伊始，受疫情影響，全國多地延遲開學。為落實教育部提出的“停課不停學”政策，保障我校化學的正常教學秩序，經過前期的充分準備，我們開展了線上教學。

一、線上教學的跟蹤管理

線上教學是在網絡空間里進行的。在現代信息社會，學生從網絡上獲取知識的途徑很多，線上教學為學生的學習提供了更加廣闊的時間和空間，這是線下教學無法比擬的。但是線上教學也存在缺點，最突出的缺點是隔著屏幕，教師的監管力度比在線課堂下降了好幾個等級。學生的學習效果取決于學生學習的主動性。除此而外，線上教學，教師也不能像平時課堂教學那樣隨時提問，從而及時得到學生的反饋，這就造成教師不能及時掌握學生對知識點的理解情況。所以，必須要對線上教學進行跟蹤管理才能保障線上教學的效果。在實際的線上教學中，采用了如下跟蹤管理措施：

1.利用平臺，輔以關懷

設置課程打卡。每次化學課提前10-15分鐘開啟釘釘直播平臺，播放學生喜歡的音樂，并讓科代表在化學群里提醒學生到釘釘簽到上課。在上課過程中，采用點到、抽問等方式隨機抽查學生的聽課情況，作好記錄。直播結束后，通過釘釘的后臺導出學生的聽課數據，對數據進行分析。我校學生多為農村孩子，因此對聽課時間不足的同學先了解情況，督促其聽回放進行彌補，如果學生線上聽課的確困難，可以根據教學內容和學生的實際情況布置相應的練習，學生完成后批改和指導。對沒有特殊原因卻上課經常遲到，聽課時間多次不足的同學在化學群通報批評，仍不改正的聯系家長加以監督。

2.放慢節奏，注重落實

線上學習缺少了教師的直接監管，學生的學習專注度和學習效率較之于傳統教學有所降低，從教師講解到學生接收中間也有1-2分鐘的時間差，所以教師上課的節奏要慢下來，在一個問題講完之后不要急著進入下一個問題，而是要給學生2-3分鐘左右的時間思考、反饋、提問，根據學生反饋的情況作進一步的分析、講解和指導。線上教學過程中看不到學生的情緒和反應，有時學生也不主動發問，這就需要老師多關注重難點的講解和落實。學生課上沒有聽懂的知識點，可以推送相關微課、錄制詳解小視屏或者以圖片配合語音講解的方式發到化學群里供學生二次學習。網絡環境下更方便進行個性化教學，部分學生除了班級化學群之外，也單獨添加了教師的微信，便于進行一對一的指導和答疑。

3.關注作業，調整內容

布置作業的目的是幫助學生理解、掌握和運用知識。利用升學e網通平臺，每次課程結束之后發布對應的練習題，通過教師端查看學生的作業完成情況，提醒不按時完成作業的學生按時完成，并且針對作業正確率較低的試題進行分析，根據平臺提供學生的知識點正確率統計情況，調節自己的授課內容。升學e網通還有錯題重現功能，重難點問題可以根據學生的作業完成情況在后續授課內容中再次講解，然后再次布置類似題型供學生練習。

4.用好班群，增加互動

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。學生之間的討論可以思維碰撞，拓寬思路，加深對知識的理解。利用班級化學群內討論的方式增加學生間的互動。在學生自習時段，教師將要討論的題明確，發布在群里面，學生相互討論，相互答疑，授課教師適時點撥。有些知識，老師講解了很多遍學生可能都聽不明白，換學生給學生講，有的學生可能就“頓悟”了。此外，學生之間討論，“兵教兵”，可以進行個別性的幫助和講解，提高學習的效率，節約學習的時間，讓學習和指導更有針對性。

二.線上教學反思

與傳統教學相比，線上教學是一種充滿生命活力的新生事物，必然要經歷發展、成熟的過程，而這又是一個長期過程。線上教學是未來教學發展的趨勢，我們教師應該以樂觀、積極的態度面對。

1.保持平穩心態，做好充分準備

教師在開展線上教學時，一定要保持平穩的心態——直播過程中網絡問題、電腦問題、直播平臺問題等造成直播中斷甚至不能直播的情況是不以人的主觀意志為轉移的，作為教師不能因此而抱怨、煩躁，要知道這是很平常的。教師在備課的時候就應該充分考慮這些情況，做好充分的準備：比如提前收集相關專題的優秀視頻，準備針對性強的練習題，制定指導學生自學的方案……這樣在出現問題的時候才不至于慌亂。

2.加強培訓學習，提高自身水平

信息社會的快速發展要求教師提升自己的水平。線上教學，教師的工作內容發生了很大的變化，工作量也遠比傳統教學高。有些直播平臺是完全開放的（比如嗶哩嗶哩），對教師的講課水平要求很高，教師準備課程必然要投入更多的時間和精力。而且在線教學還要求教師能夠更好的使用網絡平臺為自己服務，這對教師的信息技術運用水平提出了更高的要求。為順應這一要求，教師要不斷地學習和提高，比如積極參加各種信息技術培訓，提升自己的水平;利用閑暇時間瀏覽學生們喜歡的一些網絡直播，從中學習經驗，而且這樣可以在自己經常使用的直播出現問題的時候可以切換到其他的平臺進行直播，同時，也可以了解學生的課余生活內容，減少和學生之間的代溝。

3.關注個別學生，注重情感關懷

傳道受業解惑是為人師者應該做的事情。但是，作為老師，心中除了有知識，還應該有愛。線上教學，由于老師和學生在空間上的不同，老師難以直接觀察到學生的反應，就需要教師特別的去關注學生的留言和彈幕，及時給予反饋。對學生對線上教學的意見和建議要及時收集整理，發現問題才能及時的解決問題。對網課學習期間沒有參加學習的同學，應該充分了解原因，若是因為外界條件造成的不能上網課的同學要想辦法幫助解決問題，不讓其掉隊。由于處于疫情防控的特殊時期，老師除了教學之外還要多關注學生的心理，進行合理的引導。

疫情防控期間，線上教學就是教師的“戰”疫平臺。隨著現代化信息社會的發展，線上教學將發揮越來越重要的作用。盡管目前線上教學還有很多不完善的地方，但方法總比困難多，讓我們不斷學習，提升水平，克服困難，攜手共進。

參考文獻

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作者簡介：曹紅艷（1985—），女，漢族，四川宜賓人。一級教師，碩士研究生，研究方向為教育改革與發展，單位：四川省米易中學校。