區角游戲對幼兒主動學習的作用與策略

摘要：幼兒時期是個體心理健康發展的黃金時期，幼兒教育是各類教育的奠基階段，調動幼兒在此階段的學習興趣和主動性是教育教學研究和家長關注的難點問題。區角游戲在教育教學中的應用，能夠有效促進幼兒主動學習，對幼兒健康成長和全面發展具有重要意義。本文簡要介紹了區角游戲，分析了區角游戲對幼兒主動學習的作用，并就區角游戲對幼兒主動學習的策略進行了深入探討。

關鍵詞：區角游戲;幼兒學習;溝通能力

一、區角游戲的概念與內容

區角游戲是幼兒在特定區域中所進行的某類特定活動。該活動根據幼兒自身需求，結合幼兒教育及其他教學活動因素，引導并組織幼兒參與形式多樣的趣味游戲;特定區域通常依據游戲主題投放有供幼兒選擇的相關材料。幼兒根據自主意愿選擇相應的游戲區和材料進行游戲，不僅可以從中學習新知識和技能，還能培養主動學習、交流、思考、協作等能力，更好促進健康成長和全面發展^[1]。常見游戲區有美工區、益智區、棋類區等。

二、區角游戲對幼兒主動學習的作用

幼兒的自主意識和能力水平一般較差，區角游戲對幼兒主動學習、開發智力等具有重要作用，主要表現在以下四個方面：

（一）提供優質的學習心理環境

區角游戲根據幼兒自身特點和需求設計，相較于集體教學，全面且富有層次，提供了充足的時間和空間供幼兒自主探索，幼兒在區域內可以和伙伴共同完成游戲。區角游戲特有的合理化區域劃分及多樣化游戲形式，為幼兒提供了優質的學習心理環境，保證幼兒在游戲過程中長期維持興趣感和成功的樂趣。

（二）培養溝通協調意識和能力

溝通協作能力對孩子的學習和成長至關重要。在區角游戲中，幼兒可以在特定游戲中通過與同伴共同解決問題，鍛煉幼兒的溝通能力，加強幼兒的協作意識，展現自我的同時還能了解同伴的想法，在溝通協調中完成游戲，有效培養幼兒的交流、協調、合作意識和能力，進一步提高主動學習能力。

（三）有效激發幼兒多元化活力

幼兒的成長環境各有不同，教育教學應關注個體差異性，做到針對性教學。區角游戲兼顧幼兒差異化特性，在不同游戲區合理搭配多樣化材料，適應每個孩子的差異化需求。幼兒利用各自的想象力和創造力，可以根據自己興趣選擇不同材料進行游戲，更能有效增強參與游戲的興趣和活力，增強其學習主動性。

（四）強化主動學習意識和能力

傳統的教育教學模式是幼師為主導，幼兒處于被動狀態，抑制了幼兒主動學習意識的培養。區角游戲明確幼兒主導地位，幼兒是課堂的主導者，幼師僅僅起引導作用。在游戲過程中，幼兒需要自主完成游戲，更能提高對獲取知識及技能的掌握度，在潛移默化中更加有效的提升幼兒主動學習意識和能力。

三、區角游戲對幼兒主動學習的策略

為充分發揮區角游戲對幼兒主動學習的作用，更有力的服務于幼兒教育教學工作，本文提出以下幾個方面的應用策略：

（一）激發幼兒主動探索的興趣

幼兒主動學習是以學習興趣為支撐的，在區角游戲設置中，應結合幼兒性格特點，有效激發幼兒主動探索和學習的興趣，進一步強化自主學習意識和能力，提升教育教學活動成效。如在棋類游戲中，針對熟悉規則的幼兒，可以與同伴進行比賽，激發斗志的同時更能鍛煉思維;對于不熟悉規則的，應講解并示范游戲規則，在游戲中給予適當的鼓勵來激發幼兒主動學習的興趣，更利于其學習主動性的培養。

（二）充分滿足幼兒差異化需求

應基于幼兒不同心理、性格、興趣特點科學合理設置區角游戲，以滿足幼兒差異化需求，更好引導其主動學習。一是針對不同年齡段設置區角主題和內容，二是結合幼兒特點設置最為合理的區角。如根據大、中、小班年齡段設置復雜度不同的游戲，以及考慮幼兒性格、興趣、能力等差異化因素，基于幼兒的主動選擇設置針對性游戲，以高效調動幼兒學習主動性，更好掌握游戲中學習的知識和技能，提升教育教學效能。

（三）引導幼兒進行有目的活動

明確區角游戲目的能夠引導幼兒更加專注的開展活動，利于接受游戲中的各類材料，增強教育教學成效。在游戲開展前，幼師應幫助幼兒確定游戲目的，并對游戲規則、材料等進行講解，提高幼兒的認識能力;在游戲過程中，幼師應發展引導作用，幫助幼兒完成活動目標。此外，區角游戲本身及游戲伙伴等都是影響活動目的的重要因素，應充分考慮各類因素的影響，切實引導幼兒進行有目的的活動，加強其主動學習意識和能力。

（四）提升活動材料的運用水平

材料對于幼兒的學習至關重要，直接影響游戲進程，決定幼兒自主學習能力效果。幼師應準備豐富的材料，創造充足的空間供幼兒選擇，有效提高其學習主動性。如在科學活動“浮與沉”中，可以運用紙杯、線團、石頭等材料，讓幼兒在游戲中思考材料如何沉下去和浮起來，此過程中，選擇材料和開展游戲都是幼兒自主進行的，通過運用各類材料激發幼兒的探索欲望，拓展幼兒思維能力，進一步調動學習自主性^[2]。

（五）重視區角游戲的評價機制

評價是改進再提高的重要手段，全面客觀的評價能夠幫助幼兒認識自我表現，進而提高其主動學習能力。一是就幼兒的游戲結果，幼師應引導其對材料運用、規則理解等進行自我評價，發現不足并實現自我改進與提高;二是幼師要充分運用發展的理念開展評價，在游戲中依據幼兒表現及興趣等進行適時調整，并且在評價中有效運用“你真棒”等鼓勵性表述進行肯定，幫助幼兒建立信心的同時更利于幼兒享受游戲，實現越學越想學的良好效果。

（六）發揮幼師的輔助引導作用

要創造良好的學習環境，實現良好的學習效果，除了明確幼兒主人公定位外，更離不開幼師科學有效、適時適度的介入。幼師應明確自身職責定位，發揮在區角游戲中的引導作用，幫助幼兒積極參與到游戲中，最大化發揮區角游戲的教育教學價值^[3]。幼兒應在幼師科學、有序、規范的引導下開展自主學習和探索，比如有很多種穿鞋帶的方法，幼師應根據幼兒掌握的操作進行新方法的教學，在幼兒主觀能力的基礎上，科學有序進行引導和輔助教學，更好培養其自主學習能力。

總而言之，幼師應深刻理解區角游戲的內涵，在教育教學中采取有效策略加以應用，有效調動幼兒學習和探索興趣，充分發揮區角游戲對幼兒主動學習的作用，進一步促進幼兒健康成長和全面發展。

參考文獻

[1]郁娟.編演繪本劇 推進幼兒課程游戲化[J].名師在線，2020（20）：13-14.

[2]戴玉珍.談如何讓幼兒在探索自主性游戲的行與思中成長[J].才智，2020（18）：51.

[3]但菲，楊荔淋.區角游戲中幼兒領地行為的觀察研究[J].教育觀察，2020，9（16）：16-20.

作者簡介：臧小玉，女，1983年11月，漢，山東肥城，本科，二級教師，學前教育