一例“雙一流”高校學(xué)生從厭學(xué)到保研的逆襲案例報告

摘 要：專業(yè)思想是指人們在面對專業(yè)學(xué)習(xí)和面臨專業(yè)工作時，在特定環(huán)境條件下所持有的一種認(rèn)識觀念和思想態(tài)度，也稱專業(yè)觀。積極的專業(yè)思想有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握專業(yè)技能，良好的專業(yè)觀是學(xué)生未來就業(yè)的良好素質(zhì)基礎(chǔ)，高校的專業(yè)思想教育要貫穿教育教學(xué)全過程，從而實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)思想教育;專業(yè)自信;專業(yè)認(rèn)同感

一、案例簡介

小蘭，女，2017級市場營銷專業(yè)學(xué)生。大類招生背景下，該生入學(xué)一年后，所在學(xué)院依據(jù)學(xué)生高考成績、在校課程成績及綜合考察成績等開展本科生專業(yè)分流工作。小蘭由于綜合成績欠佳，未能選到心儀的會計(jì)學(xué)專業(yè)，被分流至市場營銷專業(yè)。由于近年來市場營銷學(xué)專業(yè)的高年級學(xué)生平均成績低于其他專業(yè)，因此在專業(yè)分流時很少有學(xué)生第一志愿填報該專業(yè)。二年級學(xué)期初，該生及其家長找到輔導(dǎo)員，該生哭訴自己在營銷專業(yè)適應(yīng)困難，稱不喜歡營銷專業(yè)，目前心情很不好，表示自己學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)。家長就是否可以轉(zhuǎn)專業(yè)等政策性問題進(jìn)行詢問。輔導(dǎo)員對其安撫情緒后，詢問營銷專業(yè)相關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)該生及家長對專業(yè)知之甚少。

筆者以小蘭為典型案例，在本年級開展一系列的專業(yè)思想教育和個體幫扶工作。目前該生已經(jīng)取得推免資格，順利保送至本校繼續(xù)攻讀研究生。

二、案例定性分析

這是一例典型的專業(yè)思想教育相關(guān)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)案例。

三、問題關(guān)鍵點(diǎn)

（1）如何幫助小蘭盡快走出低落情緒，調(diào)整狀態(tài)進(jìn)而重新投入學(xué)習(xí)。

（2）如何幫助學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，樹立專業(yè)自信，培育專業(yè)認(rèn)同感。

四、解決思路和實(shí)施辦法

通過梳理案例發(fā)現(xiàn)，小蘭并不了解所學(xué)專業(yè)，缺乏專業(yè)自信，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。由于近年來市場營銷學(xué)專業(yè)分流后生源質(zhì)量相比于其他專業(yè)略差，專業(yè)分流后，學(xué)生層面一定程度上會存在這樣的問題，小蘭的問題不是個例，是具有普遍性的。究其根源，是專業(yè)思想教育的欠缺。因此，筆者在遵循大學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用霍蘭德職業(yè)測評等生涯規(guī)劃教育工具，結(jié)合馬斯洛需求層次理論等心理學(xué)和管理學(xué)相關(guān)知識，從個例入手，由點(diǎn)及面，統(tǒng)籌資源，形成育人合力，將專業(yè)思想教育貫穿教育教學(xué)全過程。具體解決思路如圖1所示：

根據(jù)上述思路，筆者在案例解決過程中主要有以下實(shí)施辦法：

1、談心談話，安撫情緒，幫助小蘭提高專業(yè)認(rèn)知。

與小蘭進(jìn)行深入的談心談話，充分尊重其主體性地位，安撫其不良情緒，了解其真實(shí)想法和目前學(xué)習(xí)中存在的問題。經(jīng)了解，小蘭并不了解市場營銷專業(yè)，而且缺少職業(yè)規(guī)劃意識，筆者談話過程中向其詳細(xì)解讀市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方向等等，利用職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識，與其共同探討市場營銷的專業(yè)特點(diǎn)和未來的就業(yè)方向，提高其對專業(yè)的認(rèn)知，幫助其綜合分析、正確理解個人情況，并告知其二年級學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)政策。

2、深入走訪，主動調(diào)研，摸排學(xué)生層面普遍情況。

通過個別談心談話、宿舍走訪等途徑深入學(xué)生群體，主動開展調(diào)研，細(xì)致摸排學(xué)生層面的專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀。經(jīng)詳細(xì)排查和精準(zhǔn)分析，本年級近1/5左右的學(xué)生存在與上述案例中小蘭類似的情況，專業(yè)認(rèn)識模糊，專業(yè)認(rèn)同感不足，盲目跟風(fēng)厭惡所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不濃。筆者作為日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，采取一系列措施對二年級學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想再教育和職業(yè)就業(yè)規(guī)劃。同時上報學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)，借鑒個案，研討避免此類現(xiàn)象在低年級學(xué)生中再生的工作方案。

3、統(tǒng)籌資源，家校聯(lián)動，形成合力育人的大思政格局。

依托專業(yè)課教師的力量，將課程引入思政元素，詳細(xì)為學(xué)生講解專業(yè)前景等相關(guān)問題，通過教書與育人相結(jié)合的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè);依托班主任老師的力量，通過召開主題班會和“思想工作面對面”分別對學(xué)生進(jìn)行整體引導(dǎo)和個別指導(dǎo)，通過整體與局部相結(jié)合的方式做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃;依托朋輩經(jīng)驗(yàn)舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會和“愛我專業(yè)”演講比賽等活動，通過教育與自我教育相結(jié)合的方式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，提升專業(yè)自豪感;依托學(xué)生家長群體，形成家校合力，幫助學(xué)生合理定位，樹立目標(biāo)，及早規(guī)劃學(xué)業(yè)職業(yè)生涯;依托校友和企業(yè)資源，利用“引進(jìn)來”和“走出去”的契機(jī)做好專業(yè)實(shí)踐教育;依托易班、官方微信等新媒體大力宣傳各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)貌和各專業(yè)優(yōu)秀教師，激發(fā)學(xué)生主動探索專業(yè)知識的熱情。

4、持續(xù)關(guān)注，心理輔導(dǎo)，積極幫扶特殊群體學(xué)生。

通過專題講座、素質(zhì)拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。對個別仍存在專業(yè)信心不足、了解不充分、就業(yè)迷茫等問題的同學(xué)，以逐一深度輔導(dǎo)的形式了解其顧慮、期待、成長經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛好等詳細(xì)資料，制定具體的幫扶計(jì)劃并且持續(xù)跟進(jìn)和調(diào)整應(yīng)對措施，有針對性地開展輔導(dǎo)工作。堅(jiān)持思想教育“面對面”，發(fā)展“鍵對鍵”，做到“心貼心”，增進(jìn)與學(xué)生的感情，助力學(xué)生健康成長和全面成才。

五、經(jīng)驗(yàn)與啟示

1、新生入學(xué)教育應(yīng)立足學(xué)生思想發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展、心理發(fā)展等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特色加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，超前謀劃，多措并舉，助力新生系好大學(xué)“第一粒扣子”。

2、專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿整個學(xué)習(xí)階段，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同學(xué)年展開相應(yīng)的專業(yè)思想再教育工作。同時不斷探索新形勢下學(xué)生專業(yè)思想教育的規(guī)律，形成可操作、可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)和長效機(jī)制，強(qiáng)化全過程育人。

3、學(xué)生的思想政治教育和價值引領(lǐng)要聯(lián)合學(xué)生家長、班主任、任課教師等力量，借助新媒體等線上平臺，形成合力，推進(jìn)全員和全方位育人實(shí)效。

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作者簡介：王倩茹（1988-），女，滿族，西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，管理學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。