滲透中華優秀傳統文化，厚植小學美術教育土壤

顧卿卿

中華優秀傳統文化是中華民族的基因，始終影響著華夏兒女的思想方式和行為方式。古往今來，美術創作作為人類展示真、善、美的重要載體，在歷史文化舞臺上綻放著獨特的光芒。如今，傳承和弘揚傳統文化備受關注，傳統文化進校園背景下，弘揚傳統文化，也成為我們小學美術教師義不容辭的責任。只有將傳統文化滲透在美術課堂教學中，才能使小學生從中汲取成長的精神養料，尋根鑄魂，提升審美能力，堅定文化自信，成就健康人格，發展成為有用之才。

一、增強教師傳統文化底蘊，促進小學美術教育應用

將中華民族優秀的傳統文化應用于美術教育，首先，教師需要具備良好的傳統文化修養，能夠準確解讀傳統文化的內涵，把握傳統文化的核心價值，才能在教學過程中引領學生感悟傳統文化的真諦，實現教育目標。因此，教師要做一個優秀傳統文化的熱愛者、學習者、保衛者、弘揚者，要通過深入學習，廣泛閱讀傳統文化經典之作等，不斷提升優秀傳統文化素養。在日常教學中要積極參加優秀傳統文化教研活動，在交流分享中，取人之長，補己之短，實現共同提升。與此同時，學校應做好美術教師傳統文化學習的管理與監督，促進教師不斷走向自我完善，從而使教師在教學活動的開展中，能夠將傳統文化的精髓滲透在學生的心靈深處，成為學生健康成長的豐厚的精神養料。

其次，教師要結合小學生的教育規律，創新教學方式，結合學生的興趣將優秀的傳統文化與美術教學有機融合起來。教師要充分發揮學生在美術教學中的主體地位，在課堂教學中給予學生表現自我、展示自我的時間，有效地調動學生學習傳統文化的積極性。比如，在執教《珍愛國寶——古代的青銅藝術》時，教師引領學生伴著音樂欣賞不同時期的青銅器作品，然后讓學生談談自己的感受，青銅器到底給了自己什么樣的感覺。教師這樣的教學方式，激發了學生的學習興趣，學生暢談了對祖先的智慧和精湛技藝的嘆服，激發了學生強烈的民族自豪感和對傳統藝術的熱愛。針對小學美術教學課程架構單一的現狀，教師還應充分利用互聯網作為輔助教學手段，豐富學生的美術視野，在引領學生學習美術知識的同時，有目標地加深學生對傳統文化的認知，促進學生對傳統藝術的審美能力的提升。

二、欣賞中華傳統美術作品，加深感悟優秀傳統文化

在中國浩如煙海的繪畫歷史中，優秀的中華傳統文化通過書畫作品得以表現。在小學美術教學中，教師通過引導學生欣賞這些書畫作品，讓學生感受歷久彌新的傳統文化強大的生命力，開啟學生在美術作品欣賞中的尋根之旅，激發學生的民族自豪感和祖國的熱愛之情。教師可以結合學生的美術欣賞能力、歷史知識等，對書畫作品創作的時代背景、風土人情、作品創作的特點技巧等進行評析，讓學生領悟中華傳統書畫作品中所蘊含的寶貴的藝術價值。比如，在美術欣賞課《清明上河圖》的教學中，教師首先通過多媒體給學生播放了這幅圖，介紹說：“同學們，這幅圖描繪了北宋時期的都城汴京（今天的河南開封），汴河邊上鮮活的人民生活，整個畫卷中展示出一副繁榮與熱鬧的情景。今天，我們一起走進大宋，去汴京盡情游覽吧……”在作品賞析的過程中，教師可以介紹作品創作中的相關故事、時代背景等，讓學生的想象思考與之融合，深刻地解讀中國古代繪畫精湛的技巧、寫實的畫風等，滋養學生的藝術情懷的同時，領略中華優秀傳統文化的精神與博大。

三、詩畫合一感悟品賞經典，領會優秀傳統文化精髓

在小學美術教學中滲透中華傳統文化，教師一定要關注古詩詞的應用。古詩詞是傳統文化的精髓，其韻律之美、意境之美、語言之美等堪稱絕倫。在小學美術教學中，教師為了激活學生的思維，培養學生的創造力、美術表現力等，可以將古詩詞融入課堂，為學生的藝術想象插上翅膀。比如，引導學生熟讀《江雪》這首詩，畫出詩中描繪的情景。再如，引導學生感受古詩詞中的色彩之美，解讀其中利用自然色的對比，強化讀者感覺的寫法。如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”一句中，可以讓學生想象陽光、白帆、青山所組成的畫面中，所蘊含的是對祖國大好河山的謳歌。對于畫法來說，多解讀這樣的詩歌，也會給學生的色彩表現以啟發。詩與畫的融合，可以引領學生寓畫于詩，提升創作水平，也促進了學生創新思維的發展。詩與畫的融合也使學生置身在詩情畫意的情境中，領會中華優秀傳統文化之精髓。

四、通過小學美術技能教學，引領學生體驗傳統文化

技能教學是小學美術教學中的重要環節之一，其中也包含了對民族傳統的傳承。基于此，在小學美術技能教學活動中，可以通過學生喜聞樂見的方式，引領學生感受、體驗傳統文化，為傳統文化的傳承與發揚打下堅實的基礎。比如，在《風箏的魅力》的教學中，教師首先介紹了中國傳統風箏的種類，如串式風箏、立體風箏、硬翅風箏等，并通過課件給學生展示各種風箏的樣式，從而讓學生了解各類風箏的不同;然后介紹風箏的各種結構，中國傳統的扎風箏技藝：扎、糊、繪、綁，并引領學生動手實踐，讓學生在扎風箏的過程中體會到成功的愉悅，感受到中國傳統風箏文化的豐富內涵。又如在彩墨畫的教學中，教師可以以培養學生良好的作畫習慣為切入點，給學生介紹傳統的用筆、用墨方法，這些方法的優點是什么等，從而讓學生感受到古人的智慧之光，傳統文化的寶貴價值，培養學生對優秀傳統文化的崇敬熱愛之情，增強民族的自豪感、自信心。與此同時，教師對學生美術技能的傳授，也要結合小學生的認知特點、興趣愛好、美術能力、生活體驗以及美術教育目標等。與之相應，不同年級的小學生應該具有不同的傳統文化學習目標。

五、有效延伸美術課堂教學，強化學生傳統文化認知

小學美術教學中，雖然貫穿了很多傳統文化的內容，但是隨著傳統文化進校園的強力推進，在教學實踐中，小學美術教師也深刻地感受到僅僅依靠小學美術教材，很難融入更多的傳統文化內容。基于此，延伸小學美術課堂教學，是融入傳統文化教育的有效途徑。只有將傳統文化和小學生的生活融合起來，才能強化學生對傳統文化的認知，提升傳統文化學習的有效性。比如，師生一起參加一些以傳統文化為主題的書畫展覽活動，讓學生在對這些書畫的鑒賞過程中，自然而然地解讀了傳統文化，強化了對傳統文化的認識。再如，教師可以結合小學生喜歡觀看古裝影視劇的特點，給學生推薦一些優質的影視劇，提出問題，讓學生通過觀看來找出問題的答案，促進影視劇的學習。比如，學生在觀看京劇時，要求學生結合學習過的古裝戲曲人物知識，找出其中哪位是老生、花旦、武生等，在作畫時應該如何突出這些人物的特點，如何表現人物的表情，如何表現人物的衣著打扮等等。美術課堂的延伸，讓學生在豐富多彩的生活中感受傳統文化的豐富底蘊，也提升了學生傳統文化素養，在傳統文化的滋養下實現自我完善，自我塑造。

綜上所述，傳統文化進校園是一項長期的意義重大的工程，直接關系著學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養，關系著未來社會優秀人才的培養。在小學美術教學中，如何將傳統文化的精髓滲透在每一個教學環節，以美術課堂為主陣地引領學生領略“傳統之美”，是我們每一位小學美術教師所面臨的具有挑戰性的課題。這就需要教師做好傳統文化進校園的先行者，努力學習傳統文化、實踐傳統文化，通過有效的美術教學方式，讓小學生真正領略優秀的中華傳統文化的魅力，引導學生對美術產生更深層的理解，培養學生審美意識和美術綜合能力，提升教學的有效性，實現美術教學和傳統文化齊頭并進。