試論素質教育下的中職書法教學策略

趙薇

摘?要：書法是中國漢字特有的藝術表達形式，同時也是中國傳統教育中必修的一門課程，書法課程的開展不僅可以提升學生的綜合素養，同時在培養學生的品格方面也具有一定的積極作用。中職院校的學生都普遍存在學習習慣差、學習能力低、缺乏一定的意志力等現象，書法教學在中職院校中的開展，不僅具有發揮書法教育的功能，同時，還能夠將思品教育與書法教學進行融合，進而提升中職院校學生的綜合素養，促使中職學生的意志力與人格品行得到一定的鍛煉和培養，使他們能夠更好的適應未來社會創造有利條件。

關鍵詞：素質教育;中職書法;教學策略

入學門檻較低、學生學習能力較差、缺乏一定的文化素養及良好的生活習慣等是中職院校在社會大眾心目中的統一印象，目前，大部分的中職院校都比較側重培養學生的專業技能，從而忽略了對其人文修養的培養，再加上中職院校的教學內容與教學方式都相對單一，這也是學生出現知識面狹隘的根本原因，因此，書法課程的開展成為了中職院校培養學生人文修養的必修科目，通過書法教育的開展來提升學生的文化修養和個人素養。

一、素質教育下的中職院校書法教育對人才培養的作用體現

（一）培養中職學生的審美素質

書法本就是藝術內容之一，在中職院校開展書法教學可以在一定程度上培養并提升學生的審美素質。中職院校的學生相對于普通高校的學生來講，其對學習缺乏一定的積極性和自信心，對此，書法教育在中職院校中的開展具有非常重要的作用，其內容主要體現在以下幾個方面：第一，提升學生的審美認知能力：第二，激發學生創造美的能力：第三，提高學生對美的深層認知。在書法教學的進行過程中，教師可以先向學生講解書法有關的基本知識要點，然后在學生進行書法作品臨摹時進行指導以及臨摹方法的引導，提高學生對書法家作品的認知程度，了解并掌握每個作品中所表達出的神韻以及筆法氣勢，在增強學生藝術認知的基礎上，還要提升他們對藝術精髓的審美認知，只有讓學生對書法作品有全面且深入的認同感，才能從根本上提高學生的書法審美能力以及對書法的審美素養。

（二）培養中職學生的心理素質

步入中職院校校門的學生，大多數都是由于在中考考試中沒有取得較好的成績，沒有達到普通高中的分數水平，文化基礎知識相對較弱;再加上社會大眾對中職院校存在一定的誤解和偏見，這些都會成為影響中職學生身心健康發展的主要因素。在如此氣氛的環境下，促使他們保持一份良好的、積極向上的心態，培養他們凝神聚氣的能力才是中職教育的核心，然而，書法教育的開展較好可以針對以上問題進行很好的解決，在學生進行書寫的過程中，需要他們保持專心致志的心態，才能很好的完成漢字的書寫。在學生平心靜氣中書寫漢字，可以讓他們忘掉心中的雜念，穩定他們的學習心態，提升專注力以及凝聚力，通過長時間的書法學習可以在一定程度弱化中職學生的浮躁心理和自卑心理，促使他們在學習狀態中始終保持一份良好的學習心情。

（三）培養中職院校學生的綜合素養

第一，通過書法課程在中職院校中的開展，可以在一定程度上提高學生的綜合素養。在書法學習的過程中，需要學生對書法作品的書寫特征以及作品的整體布局進行全面且細致的觀察，了解書法作品中字體的結構，然后才可以對其進行臨摹。另外，在作品臨摹之前還需要了解和明確不同字體的書寫方式以及變化形式，增強對書法作品中文化的感悟能力，由此可以得出，通過書法課程的學習，可以有效增強學生的敏銳觀察力。

第二，書法課程在中職院校中的開展，對于學生辯證思維能力的培養具有一定的積極作用。書法家在進行文字書寫時通常情況下都會將自身的審美認知、性格以及思維特點融入到作品中來，對此，也需要學生在實際書寫練習時，進行相應的辯證思考，將自身的思維模式以及審美特征融入進來，了解和掌握書法的創作規律。在進行書法課堂的教學時，教師也會相應的采取辯證理論，以此來提升書法課堂的教學效率和教學質量。

第三，中職學生在進行書法作品的臨摹時，可以有效汲取書法家的書寫技能，以此來提升自身的書法認知以及書法審美價值。在中職學生掌握了一定的書寫技巧時，教師可以結合學生的實際情況讓其進行書法創作，在書法創造時，加入自己的理解、認知、思維特點等，在不斷的摸索和創作中找出最適合自己的書寫風格

二、基于素質教育視角下的中職書法課程教學策略

（一）課外興趣小組活動教學法

專業技能的學習在中職院校的教育體系中占據了重要地位，并且在教學時間上占有較大比重，進而使得書法科目的教學時間大大縮短，以此就形成了學生只學到了相應的理論知識和書寫技能不能得到實踐的現象，從而能對書法教學的推行產生一定的阻礙重要。結合以上問題，中職院校可以為喜愛書法的學生提供一個高效的學習場所，開設書寫學習的課外小組，為學生創設出良好的書寫環境，同時，書法教師還要多多鼓勵學生進行書法知識的交流，這樣可以有效的做到取長補短的效果。

（二）示范講解教學法

讓學生進行書寫作品的反復練習是傳統書法教學中常用的教學方式，但在素質教育不斷深入的背景下，傳統教學方式已經不能滿足現代化的教學需求，因此，需要書法教師對自身的教學方法進行不斷的創新和優化，在進行書法練習的過程中，不能盲目跟風式的練習，而是需要對有關知識進行全面的了解和掌握，然后再進行下一步的實踐。在示范講解教學開展過程中，可以以學校名義邀請一些書法層面的專家、學者對書法內容進行細致的講解與評價，并且在講解的過程中有效的示范出精讀書帖的規范性操作。

（三）多媒體技術教學法

在科學技術不斷發展的過程中，中職院校的書法教育也要緊跟時代的步伐，將教育事業做到與時俱進，將現代化信息技術人融入到書法課堂的教學中來。在進行書法課堂的教學時，教師可以通過多媒體形式為學生播放出書法家的書寫作品讓其進行觀賞和臨摹，在互聯網資源的協助下形成良好的教學方式，同時還可以利用多媒體平臺，對教育資源進行共享，這樣可以為學生進行書法知識的學習提供一定的便利。通過信息技術與教學方式的結合可以有效的調動學生的學習熱情，進而提高中職院校中學生的綜合能力以及文化素養。

（四）小組合作學習教學法

在書法教學的開展過程中，教師可以結合學生對書法知識的掌握情況以及感興趣程度進行小組的劃分，另外，還可以將學生的學習積極性以及學習心態作為分組的依據，每小組由4名學生組成，然后在從該小組中挑選出書法基本功較強、團隊協作能力較強、學習積極性較高的學生作為組長，這樣可以幫助學生形成團結互助的良好氛圍。

（五）善于結合生活，注重實踐應用

書法科目相對其他學科來講具有較強的操作性和實踐性，這也是大多數師生認為學習書法必須要反復練習、反復臨摹的根本原因，如果長期堅持這樣的教學觀念，反而會讓學生對學習書法產生一定的抵觸心理和厭惡情緒，并且在此誤區中找不到書法學習的實用性。對此，在學生進行書法練習時，教師可以結合學生的興趣愛好對其進行正確的引導，并且要注重培養學生對書法實用性的認知。另外，還可以讓學生結合自己所喜愛的文章、詩詞歌賦等進行練習，以此來提升學生的書寫興趣。

結論

綜上所述，對于學生書法課堂的教學，教師可以采用示范教學與多媒體教學相結合的方式進行書法教學，對自身的教學方式要勇于創新和優化，利用多元化的教學方式來提升中職院校學生的學習興趣，提高他們的綜合能力以及文化素養。

參考文獻

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[2]?陳鋒.素質教育下的中職書法教學探析[J].文存閱刊，2018，（1）：135，137.