英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行文化滲透

張俊

摘要：在世界經(jīng)濟(jì)和文化交流中，英語(yǔ)起著重要的媒介和工具作用。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是時(shí)代發(fā)展的要求。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，就成為廣大教師關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。本文以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，探討如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 文化滲透

英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透，是在英語(yǔ)教學(xué)中引入不同國(guó)家的文化，針對(duì)不同文化背景下的語(yǔ)言差異來(lái)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透有何意義？如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透呢？

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的意義

語(yǔ)言是傳播和記錄文化的重要方式。在語(yǔ)言教學(xué)中，文化教學(xué)歷來(lái)是不可或缺的一部分。在語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生了解社會(huì)背景、風(fēng)土人情、文化情感對(duì)語(yǔ)言的影響，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)、獲得良好的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課改對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求，因此，高中英語(yǔ)教材增加了許多文化元素。高中生正處于文化素養(yǎng)提高和世界觀形成的重要階段，在高中階段進(jìn)行文化教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生成為志存高遠(yuǎn)、積極向上的公民，從根本上提高整個(gè)民族的素質(zhì)。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言輸入的重要途徑。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，將多種文化元素引入英語(yǔ)課堂，可以提高英語(yǔ)教學(xué)的文化品位，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及英語(yǔ)文化的理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的途徑

1.發(fā)掘教材中的文化元素，普及文化知識(shí)

教材是教學(xué)的根本。高中英語(yǔ)教材中涉及許多跨文化內(nèi)容，例如旅游、體育、音樂(lè)、戲曲、民俗等。這些內(nèi)容，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化和其他國(guó)家文化的了解，也為文化滲透提供了條件。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以教材為根本，發(fā)掘教材中的文化元素，有目的地進(jìn)行文化滲透，普及文化知識(shí)。如高一英語(yǔ)必修2 Unit 5 Rhythm Lesson 4 “Lets Dance” 一課，主題是“舞蹈”，主要介紹了芭蕾舞、民間舞以及流行舞，每一種舞蹈都有著一定的歷史，都有著豐富的內(nèi)涵。有些學(xué)生對(duì)舞蹈有一定的了解，有些學(xué)生甚至可以跳上一段舞蹈。所以，教學(xué)時(shí)，在閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)視頻欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生借助于視頻觀看了解各類(lèi)舞蹈的文化背景、舞臺(tái)特色。然后結(jié)合視頻，詢(xún)問(wèn)一些關(guān)于舞蹈的問(wèn)題：How much do you know about dance？ What do you think of different styles of dance？ What are the famous dancers in different styles of dance？ What cultural value do you think there is between different dances？借助于問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可以引入不同風(fēng)格的舞蹈，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。這樣發(fā)掘教材中的文化元素，進(jìn)行文化滲透，普及文化知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后所隱藏的民族心理、生活環(huán)境有更深刻的了解，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

2.豐富閱讀資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲得知識(shí)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，要抓住幾個(gè)重要的點(diǎn)，包括閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀的切入點(diǎn)等，其中閱讀的內(nèi)容可謂重中之重。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，閱讀素材都局限在教材上，學(xué)生很少有接觸教材以外素材的機(jī)會(huì)，他們的眼界、思維和見(jiàn)識(shí)都受到束縛。對(duì)此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要豐富閱讀資源，全方位地進(jìn)行文化滲透，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“Chinese Paper Art”這篇文章時(shí)，我們知道，剪紙是一門(mén)古老的藝術(shù)，在中國(guó)人的日常生活中起著重要的作用。西方也有與此相似的藝術(shù)，如木刻版畫(huà)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以從英語(yǔ)報(bào)紙、雜志或者網(wǎng)站上搜集一些有關(guān)中西方藝術(shù)的閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以加深學(xué)生對(duì)中西方文化的了解。

3.創(chuàng)設(shè)文化情境，提高文化教學(xué)的有效性

文化是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，有著豐富的內(nèi)涵。高中生由于學(xué)業(yè)壓力較重，沒(méi)有參與文化體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，所以對(duì)文化缺少認(rèn)識(shí)，認(rèn)為文化與自己相距甚遠(yuǎn)，對(duì)文化只知其然而不知其所以然。這就要求教師在教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生充分體驗(yàn)文化的多樣性。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在文化教學(xué)中有著獨(dú)特的作用。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以借助于實(shí)物、多媒體、講故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式創(chuàng)設(shè)文化情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升文化教學(xué)質(zhì)量。如 “Weddings”一課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是“了解國(guó)外不同的婚俗，并且能夠用英語(yǔ)描述中國(guó)婚俗”。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示不同國(guó)家的婚俗圖片以及誓詞等，讓學(xué)生對(duì)國(guó)外婚俗文化有一定的了解。教師還可以借助于多媒體播放有趣的視頻，借助于視頻講述中西方民眾在見(jiàn)面時(shí)打招呼的情景以及聚會(huì)就餐時(shí)的社交禮儀，如中國(guó)人喜歡借私人話(huà)題拉近關(guān)系，但是對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)初次見(jiàn)面就詢(xún)問(wèn)別人的婚姻、收入和情感狀況等隱私是非常不禮貌的。結(jié)合視頻，教師可以簡(jiǎn)單講一下中西方婚俗文化、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課、掌握教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

4.開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂活動(dòng)是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式之一，也是課堂教學(xué)的有效手段。借助于課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、進(jìn)行文化滲透，比進(jìn)行單純的理論教學(xué)效果要好。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以借助于合作學(xué)習(xí)、課堂討論等活動(dòng)進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“Superhero”一課時(shí)，教師可以結(jié)合“Superhero”這個(gè)學(xué)生熟悉而且較感興趣的話(huà)題，以“中西方英雄主義價(jià)值觀”為主題，讓學(xué)生展開(kāi)課堂討論。在學(xué)生課堂討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集素材和案例，就中西方文學(xué)及影視作品中的英雄人物、英雄主義進(jìn)行對(duì)比探究，從文化、社會(huì)、政治等角度探討大環(huán)境對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，最終得出結(jié)論，如西方人崇拜個(gè)人主義英雄，中國(guó)人推崇的是集體主義英雄。那么，中西方英雄主義價(jià)值觀不同的原因是什么呢？要讓學(xué)生透過(guò)表象看到問(wèn)題的本質(zhì)，然后滲透?jìng)鹘y(tǒng)的家國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。這樣可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)提出后，高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不再限于英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能教學(xué)，還要涵蓋英語(yǔ)思維和英語(yǔ)文化教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，靈活地進(jìn)行文化滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗麗.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透研究[J]. 課程教育研究，2018（03）：86.

[2]吳喜春.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]查文宏.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化元素滲透[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018（49）：132.

[4]袁照杰.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的具體策略與價(jià)值[J]. 赤子（上中旬），2016（24）：197.