社會與院校協(xié)同育德在職業(yè)教育中的現(xiàn)實困境與解決路徑

孟遠(yuǎn)

摘? 要：發(fā)揮社會與院校協(xié)同育德機(jī)制的有效性是推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)同育德的突破口。企業(yè)德育實踐、社會公共志愿服務(wù)、社會行政部門實踐、主題性社會實踐活動是社會與院校協(xié)同育德的主要方式，但在具體實踐上仍然存在現(xiàn)實困境，校企應(yīng)建立監(jiān)督保障機(jī)制、學(xué)校建立社會公共志愿服務(wù)長效機(jī)制、政府與院校創(chuàng)新工作機(jī)制、主題社會實踐活動增加多元互動渠道是解決之道。

關(guān)鍵詞：協(xié)同;德育;現(xiàn)實困境;解決路徑

中圖分類號：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2020）03-075-05

“協(xié)同”指的是子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成新的時間、空間或功能的有序結(jié)構(gòu)，強調(diào)多元主體和要素的內(nèi)在一致性和協(xié)調(diào)性。教育就是一個主體多元、復(fù)雜的巨系統(tǒng)，從協(xié)同視角出發(fā)，多方位綜合考慮是教育改革取得的重要經(jīng)驗。根據(jù)2017年3月統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育體系中有接近1400所獨立高等職業(yè)院校，開設(shè)近千個專業(yè)、近10萬個專業(yè)點年招生930.78萬人，在校生2680.21萬人（不含中職生）[1]。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本特征，職業(yè)教育協(xié)同育人破解了知識學(xué)習(xí)和技能習(xí)得銜接貫通的難題。而從畢業(yè)生的就業(yè)情況看，仍然存在著職業(yè)素養(yǎng)滿足度低問題，究其原因主要在于職教中德育實效性缺乏。因而，協(xié)同育德在我國現(xiàn)代職業(yè)教育中有著重要的時代訴求和現(xiàn)實需要，是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革、推進(jìn)德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制的重要舉措。社會與院校協(xié)同育德在職業(yè)教育中有著強實踐性的特點，具備德育實效性，因而發(fā)揮社會與院校協(xié)同育德機(jī)制的作用是推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)同育德強有力的突破口。

一、協(xié)同育德是職業(yè)教育與社會協(xié)同發(fā)展的時代訴求

隨著《中國制造2015》發(fā)展規(guī)劃的提出，加快高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是時代對職業(yè)教育的要求。高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開德育基礎(chǔ)，德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，除了職業(yè)知識技能外，職業(yè)信念和職業(yè)行為習(xí)慣是其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，目前職業(yè)教育雙元制、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式下培養(yǎng)的人才并不缺乏職業(yè)知識和技能，但缺乏職業(yè)信念和職業(yè)行為習(xí)慣。如果缺乏職業(yè)信念即使所學(xué)知識豐富，技能過硬，也會因為種種原因不能從事所學(xué)專業(yè);如果缺乏良好的職業(yè)行為習(xí)慣，總是消極怠工、思想散漫，不肯主動求教和思考，在職業(yè)道路上也必定不會順暢。職業(yè)教育中這類“重技能，輕素養(yǎng)”問題已經(jīng)被逐漸重視起來，急需滲透育德機(jī)制。

高職教育是典型的跨界教育，以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。社會是協(xié)同育德系統(tǒng)中除了學(xué)校和家庭以外的一大主體，職業(yè)教育中社會實踐的主體包含企業(yè)、社會公共、政府管理部門等，其中以企業(yè)的育德實踐作用最為明顯。相對于普通院校學(xué)生，高職院校學(xué)生具備與企業(yè)磨合更多，技能適應(yīng)性更快等優(yōu)勢，如果具備更好的學(xué)習(xí)能力和更高的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)更愿意選擇職業(yè)院校畢業(yè)生。基于此，以企業(yè)為代表的社會主體對職業(yè)院校育德有著迫切的現(xiàn)實需要。這構(gòu)成了社會與職業(yè)教育協(xié)同育德的現(xiàn)實基礎(chǔ)，因而協(xié)同育德不論對個人發(fā)展、對于職業(yè)人才培養(yǎng)，還是對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展都有著重要的意義。

二、社會與院校協(xié)同育德的實現(xiàn)方式

目前，社會與院校協(xié)同育德主要通過企業(yè)德育實踐、社會公共志愿服務(wù)、社會行政部門實踐、主題性社會實踐活動等。[2]企業(yè)實踐德育是企業(yè)與學(xué)校協(xié)同育人的主要表現(xiàn)，也是對學(xué)生影響最深的德育方式。在企業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中，學(xué)生通過感受企業(yè)文化，對企業(yè)中師傅工作的實際觀察，可以了解到自己未來工作崗位的職業(yè)道德要求。通過頂崗實習(xí)等更深入的企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，可以從職業(yè)行為上進(jìn)一步規(guī)范和約束自己的道德行為。例如機(jī)電專業(yè)學(xué)生下車間實習(xí)過程中能體會到守時、合作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嚷殬I(yè)態(tài)度的重要性，一旦因為自己的疏忽或懈怠，會導(dǎo)致返工和工期延誤等。這種現(xiàn)場的“體驗教育”對學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成沖擊力最強。社會公共志愿服務(wù)是公民教育和道德教育的重要載體，社會與院校協(xié)同的公共志愿服務(wù)主要是學(xué)校和一些公益機(jī)構(gòu)的合作，鼓勵學(xué)生參加。例如養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利機(jī)構(gòu)的公益活動，學(xué)生都會踴躍報名參與。西點制作專業(yè)的學(xué)生會親手制作小點心，幼兒教育類專業(yè)學(xué)生會準(zhǔn)備舞蹈歌曲為老人和兒童送去溫暖，沒有特殊才藝或者不知道怎么表現(xiàn)的學(xué)生也會通過陪老人聊天，給老人按摩等方式獻(xiàn)上自己的愛心。學(xué)生在這類社會公益服務(wù)的過程中，樂于奉獻(xiàn)，平等友善等核心價值觀也在實踐中逐漸得到認(rèn)同。但社會公共志愿服務(wù)所能覆蓋的學(xué)生面較小，因而這種協(xié)同育人的實現(xiàn)方式盡管效果好，也存在輻射范圍小的問題。

社會行政部門實踐不同于企業(yè)實踐，差別主要表現(xiàn)在政府部門大多是管理機(jī)構(gòu)，實踐也主要是從事事務(wù)性工作，增強對行業(yè)發(fā)展和行業(yè)特點的感性認(rèn)識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)客觀的工作態(tài)度。以導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)為例，不少學(xué)生對導(dǎo)游工作的認(rèn)識是“門檻低，社會地位不高，工作辛苦”等，而到旅游局等政府部門實踐后，能夠通過各種政策文件的制定過程了解真實的社會需求，增強職業(yè)信心。此外，政府部門同樣有工作守則，學(xué)生也能在實際工作中培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。主題性社會實踐活動育德是指學(xué)校組織的參觀紅色革命基地、傳統(tǒng)文化展覽中心、工匠精神展示周等活動，這些德育活動具有豐富的思想性和主題教育性，不同于隱性德育，是文化育人的重要體現(xiàn)。

三、社會與院校協(xié)同育德的現(xiàn)實困境

社會與院校協(xié)同育德雖有一致性目標(biāo)，但還不能保證德育的實效性，在具體實踐上，仍然存在現(xiàn)實困境，以2017年11月出版的《江蘇省2016屆專科畢業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報告》中對“需要提高的職業(yè)素養(yǎng)”來看（見表1），應(yīng)屆畢業(yè)生仍然認(rèn)為在職業(yè)素養(yǎng)上有較多應(yīng)該提高的空間，尤其是做事方式、工作態(tài)度、自我管理方面，超過30%的畢業(yè)生都認(rèn)為有所欠缺。[3]

1.企業(yè)實踐育德方法不明確，管理流于形式

企業(yè)實踐育德中最大的問題是方法不明確，大多數(shù)企業(yè)導(dǎo)師和院校對人才培養(yǎng)方案在共同商議后制定，主要是知識技能的習(xí)得和熟練掌握方面，而對于職業(yè)素養(yǎng)的要求僅僅概括性地帶過，甚至直接被忽視。企業(yè)導(dǎo)師可能會認(rèn)為自己的職責(zé)是幫助學(xué)生掌握技能，而職業(yè)素養(yǎng)培育是靠學(xué)校德育或者學(xué)生自己獲得;而校方則認(rèn)為具體的職業(yè)素養(yǎng)通過企業(yè)導(dǎo)師的教導(dǎo)可以得到固化。這種因為沒有明確協(xié)同育德方法而誤以為對方會承擔(dān)主要育德任務(wù)的錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致企業(yè)實踐育德功能的失效。

3.政府與院校協(xié)同育德創(chuàng)新工作機(jī)制

一是變革“一人一個點”的實習(xí)方式，“一人一個點”是指一個學(xué)生往往服務(wù)于某一個部門，很少見兩個學(xué)生共同在一個部門實習(xí)的情況。都是學(xué)校直接安排學(xué)生去某個點，政府很少派人來學(xué)校挑選實習(xí)生。這也直接導(dǎo)致了政府工作人員不了解學(xué)生的實際情況，無法直接安排學(xué)生工作。因而政府與院校協(xié)同中首先要改變這種雙盲式的實習(xí)方式，由政府和學(xué)生雙選，學(xué)生可以寫自薦信到想去實習(xí)的單位，學(xué)校組織實習(xí)單位工作人員對意向?qū)W生進(jìn)行面試選拔，雙方都達(dá)成意向可以現(xiàn)場交流實習(xí)意愿和工作職責(zé)。二是院校與政府加強溝通，尤其是實習(xí)學(xué)生思想狀況的交流。院校可以借鑒“家校留言本”的形式，要求政府人員將學(xué)生實習(xí)中表現(xiàn)好的方面和存在的問題進(jìn)行每日記錄，并由學(xué)生帶回反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員根據(jù)留言本的情況評估學(xué)生的成長和思想動態(tài)，對于出現(xiàn)有共性的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和教育。通過這種內(nèi)隱的方式引導(dǎo)政府人員加強育德意識，學(xué)校也可以搜集到共性問題。

4.主題社會實踐活動重視體驗育德，增加多元互動渠道

一是學(xué)生與社會實踐活動直接聯(lián)結(jié)。直接聯(lián)結(jié)是在社會實踐活動中的直接體驗，這種體驗是多元的，鼓勵學(xué)生在當(dāng)下進(jìn)行感受和表達(dá)。例如參觀革命教育基地可以讓學(xué)生體驗扛模型步槍、背干糧，體會革命先烈為了抵御侵略承擔(dān)的重?fù)?dān)，讓學(xué)生直接與老兵或者老兵的后人對話交流。二是學(xué)生與社會實踐活動間接聯(lián)結(jié)。間接聯(lián)結(jié)是指通過他人或者事件形成的體驗性感受。例如對工匠精神的體會，當(dāng)下學(xué)生由于知識技能學(xué)習(xí)還不夠成熟，無法通過展示感受工匠精神，此時可以由教師成為中介，例如工藝技術(shù)，可以由專業(yè)老師和工匠共同進(jìn)行工藝品的打磨，通過觀看老師與匠人存在的差異，直觀感受精益求精的工匠精神。三是學(xué)生前期對社會實踐活動做準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行社會實踐活動前，要求學(xué)生進(jìn)行前期準(zhǔn)備，例如馬克思主義思想教育講座，學(xué)生如果直接去聽講座，會感到非常無聊和乏味，而在前期進(jìn)行“馬克思主義是否還具有當(dāng)代價值”的大辯論賽，或者“馬克思主義中國化的具體舉措”這種征文活動則能調(diào)動學(xué)生的積極性。四是學(xué)生參與社會實踐活動后的反饋。反饋是學(xué)生思想與社會實踐活動進(jìn)行互動交流的最直接方式。在社會實踐中要重過程、重反饋，要求學(xué)生寫出自己的真情實感以及真實的想法和態(tài)度，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的反饋，由輔導(dǎo)員進(jìn)行簡短的評語并反饋給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢暉，郭靜.職業(yè)教育協(xié)同治理的基礎(chǔ)、框架和路徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2018（3）：90-95.

[2]高順起.高職院校“三維一體”協(xié)同德育探析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，19（2）：25-27.

[3]江蘇省教育廳.江蘇省2016屆專科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告[M].江蘇鳳凰教育出版社，2017：23.