2~3歲幼兒社會適應的發展特點及影響因素研究

姜麗云 張和頤 洪秀敏

【摘要】本研究采用問卷調查法和結構化觀察法探究2～3歲幼兒社會適應的發展特點及影響因素。結果表明，2～3歲幼兒自我適應得分最高，人際適應得分最低，2～3歲幼兒社會適應發展可以分為社會適應良好型、社會適應一般型和社會適應不良型。家庭社會經濟地位、家庭教養環境中的情緒表達維度與幼兒社會適應各維度均呈顯著正相關，家庭教養環境中的家庭規劃維度與幼兒同伴適應、社交規則與禮儀、自我引導和環境適應呈顯著正相關，刺激多樣性維度與同伴適應、社交規則與禮儀、自我引導、自我表達和環境適應呈顯著正相關，有早期教育經歷的幼兒在成人適應和自我表達維度的得分顯著高于無早期教育經歷的幼兒。研究者據此提出相關建議。

【關鍵詞】2～3歲幼兒;社會適應;發展特點;影響因素

【中圖分類號】G610? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）11-0025-06

“全面二孩”政策背景下，嬰幼兒照護事業的發展成為我國人口政策全面推進的重要影響因素。2019年4月，國務院發布《國務院辦公廳關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》，強調“3歲以下嬰幼兒照護服務是生命全周期服務管理的重要內容，嬰幼兒照護服務應促進嬰幼兒在身體發育、動作、語言、認知、情感與社會性等方面的全面發展”。〔1〕嬰幼兒健康成長是早期照護的核心，了解0～3歲嬰幼兒成長特點及規律是保障嬰幼兒照護服務質量、推進嬰幼兒照護事業健康發展的基礎。社會適應是指個體在與社會環境的交互作用中，通過順應環境、調控自我或改變環境，最終與社會環境保持和諧、平衡的動態關系。〔2〕社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。社會適應不良幼兒很難與家庭成員、同伴和教師建立良好關系。〔3〕已有研究對幼兒社會適應的研究多集中在3歲及以上幼兒，對2～3歲幼兒的研究較少。基于此，本研究擬探討2～3歲幼兒社會適應的發展特點及影響因素，以期為提高幼兒的社會適應水平提供參考。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究采用目的性抽樣法，在北京市選取參加過親子園、私立早教中心以及沒有早教經歷的2～3歲幼兒的家長作為研究對象，對其進行問卷調查。本研究共回收有效問卷346份。研究對象基本情況見表1。本研究在研究對象中隨機抽取135名幼兒及家長作為結構化觀察對象，其中男孩65名（占48.15%），女孩70名（占51.85%）。

（二）研究方法

1.《2～3歲幼兒社會適應家長問卷》

本研究采用《2～3歲幼兒社會適應家長問卷》調查2～3歲幼兒的社會適應情況。問卷主要借鑒了《貝利嬰幼兒發展量表第三版》（Bayley Scales of Infant Development， BSID-III）、《早期兒童保健與發展量表》（Early Childhood Care and Development Checklist， ECCD）及《兒童發展評估表（修訂版）》（Development Assessment Chart， Revised， DAC）。問卷共37個題項，包括人際適應、自我適應、環境適應三個維度。人際適應指幼兒在社會生活中能夠與熟悉的成人、陌生人、同伴友好相處，掌握和遵守基本的社交規則與禮儀，共18個題項。人際適應包括成人適應、同伴適應、社交規則與禮儀三個子維度。自我適應指幼兒在社會生活中主動表達自己、引導和調節自己的情緒與行為以滿足自身需要，并適應社會要求，共12個題項。自我適應包括自我引導和自我表達兩個子維度。環境適應指幼兒能夠適應陌生環境，主動探索陌生環境，并能遵守基本的社會規范，共7個題項。問卷采用四點計分法，1分表示該行為幼兒“從未出現”，4分表示“總是出現”。經檢驗，總問卷的內部一致性α系數為0.971，三個維度的內部一致性α系數分別為0.926、0.945、0.854，總問卷信度良好。

2.《幼兒家庭教養環境量表》

本研究參照《1～3歲兒童早期家庭教養環境量表》及《家庭養育環境測查表》（Home Observation for Measurement of the Environment， HOME），編制了《幼兒家庭教養環境量表》，調查家庭教養環境對幼兒社會適應的影響。量表共21個題項，分為家庭規則（5個題項）、問題解決（4個題項）、情緒表達（5個題項）、刺激多樣性（7個題項）四個維度。家庭規則維度指家庭中與幼兒有關的規則的建立與遵守情況，如“孩子每天起床和睡覺的時間是基本固定的”。問題解決維度指家長支持幼兒發展問題解決能力，如“當孩子和別的小朋友爭吵時，我們會讓他學會如何解決”。情緒表達維度指家長的情緒表達及對幼兒情緒表達與調節的支持，如“幫助孩子認識自己的情緒狀態”。刺激多樣性維度主要了解家庭中對幼兒堅持性、計劃性、靈活性等品質的培養，如“引導孩子用多種玩法玩同一個玩具”。問卷采用五點計分法，1分表示“從不”，5分表示“總是”。經檢驗，總問卷內部一致性α系數為0.871，四個維度的內部一致性α系數分別為0.686、0.830、0.705、0.758，總問卷信度良好。

3.結構化觀察法

本研究采用結構化觀察法，與問卷調查互為補充，了解幼兒的社會適應情況。觀察條目主要參考了上述幼兒社會適應量表。結構性觀察主要由四個情境組成，分別是陌生人情境、陌生環境情境、親子互動情境和同伴交往情境。在陌生人情境中，主試與幼兒首次見面，主試作為陌生人與幼兒進行互動，觀察幼兒在與陌生人互動過程中的適應狀況，包括幼兒對陌生人的態度是否友善，是否會與陌生人打招呼、回答陌生人的問題等。在陌生環境情境中，主試創設陌生環境，并為幼兒提供有吸引力的玩具供其探索，觀察幼兒在有/無家長陪同下對陌生環境的適應情況，包括家長離開時幼兒是否有分離焦慮等。在親子互動情境中，主試為幼兒及家長創設互動情境，觀察幼兒與家長之間的交往情況，包括幼兒與家長的距離，幼兒對家長發起的語言互動和肢體互動，幼兒與家長在一起時的情緒表現等。在同伴交往情境中，主試為兩位幼兒創設互動的情境，觀察幼兒之間的交往適應情況，包括同伴互動、游戲類型、沖突解決等。

二、研究結果與分析

（一）2～3歲幼兒社會適應總體發展情況

由表2可知，幼兒社會適應維度中自我適應得分最高，人際適應得分最低。在子維度中，成人適應得分最高，同伴適應得分最低。

（二）2～3歲幼兒社會適應發展的不同類型

以2～3歲幼兒社會適應的六個子維度的得分均值作為聚類指標進行聚類分析，可將2～3歲幼兒社會適應的發展分為社會適應良好型、社會適應一般型和社會適應不良型三類。

1.社會適應良好型

由表3可知，社會適應良好型幼兒人數最多，各維度得分均遠高于其他兩種類型。社會適應良好型幼兒在結構化觀察的四個情境中也表現出較高的社會適應發展水平。在陌生人情境中，社會適應良好型幼兒對陌生人態度友善，能主動回應陌生人并進行簡單交流。在陌生環境情境中，幼兒樂于探究新環境，能在新環境中專注于自己的活動。在親子互動情境中，幼兒與家長表現出溫暖支持性的關系，幼兒樂于與家長交流，愿意聽從家長的引導。在同伴交往情境中，幼兒對同齡人態度友善，能在提醒下與同伴進行簡單的交流，以平行游戲及簡單的聯合游戲為主。在整個觀察過程中，幼兒能遵守基本的社會規范與交往規則。

2.社會適應一般型

社會適應一般型幼兒各維度得分處于中等水平。在陌生人情境中，社會適應一般型幼兒對陌生人總體態度友善，需要在成人引導下與陌生人進行簡單交流。在陌生環境情境中，幼兒能在成人鼓勵下探索新環境。在親子互動情境中，幼兒主要以積極情緒為主，能主動尋求成人的幫助。在同伴交往情境中，幼兒與同齡人互動頻率不高，以獨自游戲為主。在觀察過程中，幼兒與人交往時能在成人引導下遵守簡單的社交規則。

3.社會適應不良型

社會適應不良型幼兒各維度得分遠低于總體均值。在結構化觀察中，幼兒社會適應不良的問題表現突出。在陌生人情境中，適應不良型幼兒表現出對陌生人的排斥與恐懼，甚至表現出攻擊性行為。在陌生環境情境中，幼兒表現出對新環境的恐懼與緊張，不會主動探索，難以在新環境中正常活動，家長不在場時表現出強烈的分離焦慮。在親子互動情境中，幼兒情緒狀態不穩定，以哭鬧尋求成人幫助，拒絕聽從家長的引導。在同伴交往情境中，幼兒對同齡人表現出無視甚至排斥，以旁觀游戲與獨自游戲為主。在觀察過程中，幼兒與人交往時很少遵守簡單的社交禮儀與規則。

（三）家庭因素對幼兒社會適應的影響

1.家庭社會經濟地位對幼兒社會適應的影響

本研究將父母學歷、職業和家庭年收入的相關指標進行編碼，并對每個指標進行標準化，采用主成分分析法合成總體家庭社會經濟地位。由表4可知，家庭社會經濟地位與幼兒社會適應及六個子維度呈顯著正相關。

2.家庭教養環境對幼兒社會適應的影響

由表5可知，家庭規則維度與幼兒同伴適應、社交規則與禮儀、自我引導和環境適應呈顯著正相關。情緒表達維度與幼兒社會適應六個維度均呈顯著正相關。刺激多樣性維度與幼兒同伴適應、社交規則與禮儀、自我引導、自我表達和環境適應呈顯著正相關。

（四）早期教育經歷對幼兒社會適應的影響

由表6可知，在成人適應和自我表達維度，有早期教育經歷的幼兒得分顯著高于無早期教育經歷的幼兒。

三、討論

（一）2～3歲幼兒社會適應發展的不平衡性

本研究發現，幼兒社會適應各維度發展呈現不均衡的特點，幼兒成人適應良好，但同伴適應存在一定問題。這可能是因為2～3歲幼兒以家庭養育為主，幼兒接觸同齡人的機會少，缺乏社會交往經驗，比較依賴成人引導。此外，幼兒自我引導得分也較低。自我引導與幼兒自我控制能力有關。有研究表明，幼兒年齡越大，自我控制發展越好。〔4〕2～3歲幼兒還不能很好地進行自我引導，容易出現行為過度和情緒過度問題。

（二）2～3歲幼兒社會適應發展的差異性

本研究結果表明，2～3歲幼兒社會適應發展可以分為社會適應良好型、社會適應一般型和社會適應不良型。社會適應良好型幼兒在一定程度上代表了2～3歲幼兒社會適應發展的理想狀態，社會適應不良型幼兒在人際適應、自我適應與環境適應三大維度均存在一定的適應問題，有可能對其將來入園適應及后續社會性發展產生不良影響。社會適應不良型幼兒應當成為家庭與早教機構重點關注的對象。

（三）家庭是2～3歲幼兒社會適應發展的重要影響因素

本研究發現，家庭社會經濟地位與幼兒社會適應呈顯著正相關。這與已有研究結果一致。〔5〕家庭社會經濟地位較高，家長與幼兒之間更可能多采取平等協商的互動模式，且家長可能會積極地干預學校等公共機構以促進幼兒發展。家庭社會經濟地位較低，家長對于學校的組織與安排多以服從為主，比較依賴學校等公共機構。〔6〕目前我國嬰幼兒照護主要由家庭承擔，而現代家庭規模的小型化以及結構的多元化削弱了家庭撫育子女的功能，二孩家庭的育兒壓力增加，〔7〕低社會經濟地位家庭的壓力往往更大。

本研究發現，情緒表達維度與幼兒社會適應各維度均呈顯著正相關。家長積極情緒表達越多，幼兒的社會適應水平越高。〔8〕家長積極情緒的表達有利于營造溫暖、和諧的家庭氛圍，從而有利于幼兒與家長建立支持性的親密關系。家庭規則維度與幼兒同伴適應、社交規則與禮儀、自我引導和環境適應呈顯著正相關。家庭規則得分較高，表明幼兒生活中存在著較強的秩序感，且已經形成了一定的規則意識，有利于幼兒遵守社交規則與社會規范。〔9〕刺激多樣性維度與幼兒同伴適應、社交規則與禮儀、自我引導、自我表達和環境適應呈顯著正相關。刺激多樣性維度指家長有意識地培養幼兒的計劃性、堅持性和靈活性等品質，而計劃性強和堅持性強的幼兒在遇到困難時可能會表現出更高水平的自我控制，靈活性則可能與幼兒同伴交往策略有關系。

（四）早期教育經歷對2～3歲幼兒社會適應發展有積極影響

本研究發現，有早期教育經歷的幼兒在成人適應和自我表達維度的得分顯著高于無早期教育經歷的幼兒。在早教機構，幼兒有許多與同齡人接觸的機會，在與同齡人互動的過程中習得交往技能。〔10〕早教機構不僅對幼兒產生直接影響，而且會通過對家長的教育影響幼兒的社會適應。 在機構教師的指導下，家長轉變錯誤的教育觀念，調整教育行為，最終作用于幼兒社會適應的發展。

四、教育建議

（一）重視幼兒社會適應發展薄弱項，促進幼兒社會適應均衡發展

本研究發現，幼兒社會適應維度中社交規則與禮儀、自我引導與同伴適應子維度得分較低。教育者應當在尊重幼兒身心發展規律的前提下，重點關注幼兒社會適應發展的薄弱項，促進幼兒均衡發展。就社交規則與禮儀而言，教育者應當在日常生活中教授幼兒正確的交往禮儀與規則，在與幼兒和他人交往過程中以身作則，在潛移默化中影響幼兒。在自我引導方面，教育者應當培養幼兒延遲滿足、注意轉移、注意維持和情緒調節等能力，幫助幼兒在行為不當時及時調整情緒和行為。在同伴適應方面，教育者應當為幼兒創設同伴交往的機會，在具體的情境中讓幼兒習得同伴交往技能，在幼兒與同伴發生沖突時引導幼兒正確處理沖突，培養幼兒分享、合作等社交技能。

（二）了解幼兒社會適應發展水平，對適應不良型幼兒給予有效支持

教育者應當了解幼兒社會適應發展水平，對社會適應不良型幼兒給予支持和引導。造成幼兒社會適應不良的原因是多方面的，教育者應當先了解幼兒社會適應不良的成因，在發現問題、追根溯源的基礎上介入和干預。家庭和早期教育經歷都會對幼兒的社會適應發展產生影響。家長應當創設良好的家庭教養環境，與幼兒建立溫暖、支持性的親子關系，營造和諧、民主的家庭氛圍，制訂合理的家庭規則，幫助幼兒建立生活常規，發展幼兒的堅持性、計劃性等學習品質。有條件的家庭可以和幼兒一起參與早教機構的活動，增加幼兒接觸陌生環境、陌生人和同伴的機會，幫助幼兒從社會適應不良向正常乃至良好發展。

（三）關注處境不利幼兒社會適應發展，改善幼兒家庭教養環境

家庭是影響2～3歲幼兒社會適應發展的重要因素。本研究發現，家庭社會經濟地位越低，幼兒社會適應表現越差。對嬰幼兒家庭照護的指導應當重點關注處境不利家庭，如在低收入家庭所在社區開展公益早教，為家長提供線上教育資源支持等，減輕低家庭社會經濟地位對幼兒社會適應發展的消極影響。此外，嬰幼兒家庭照護支持與指導可以重點考慮家庭規則、家長情緒表達與調節、幼兒學習品質培養等方面的內容，有的放矢，以最大化發揮家庭教養環境對幼兒社會適應的積極影響。一方面，可以借助信息化手段，加大對家庭科學育兒的宣傳，充分利用電視、廣播、報紙、網絡等媒體資源，廣泛開辟科學育兒宣傳陣地，逐步幫助家長樹立正確的育兒觀念。〔11〕另一方面，以社區為依托，加強對家庭育兒的科學指導。政府可以依托社區，聯合高校、醫院、幼兒園等資源，為家庭提供早期科學保教指導服務。

（四）全面發展嬰幼兒照護服務，充分發揮早教機構的積極影響

本研究發現，早期教育經歷對幼兒社會適應發展有積極影響。國家應當發展多種形式的嬰幼兒照護服務機構，加大對0～3歲嬰幼兒照護服務資源的擴充，構建多元、普惠的照護服務體系，充分考慮隨遷嬰幼兒家庭等弱勢群體的需求，確保低家庭社會經濟地位幼兒的入托機會。〔12〕嬰幼兒期是個體社會化的始點，是人格養成和品行塑造的關鍵期。我們應當將社會適應作為嬰幼兒照護服務的重要內容。此外，國家應當提高照護服務質量，健全照護服務體系，完善照護服務準入機制與評價體系，確保提供高質量的早期教育服務。

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The Developmental Characteristics and Influencing Factors of Social Adaptation of Children Aged 2-3

Jiang Liyun1，2， Zhang Heyi1， Hong Xiumin1

（1Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing， 100875）

（2The 11th Kindergarten of Shenzhen， Shenzhen， 518033）

【Abstract】Using questionnaire and structured observation， this study explores the developmental characteristics and influencing factors of social adaptation of children aged 2-3. The results show that the self adaptation score is the highest while the interpersonal adaptation score is the lowest， the social adaptation development of children aged 2-3 can be divided into three basic types： well， general， and difficult. Familys social and economic status， and dimensions of emotional expression in the family parenting environment are significantly positively correlated with the dimensions of childrens social adaptation， family planning dimensions in family parenting environment are significantly positively correlated with peer adaptation， manners， self-directed guidance， and environment， the dimension of stimulus variety is significantly positively correlated with peer adaptation， manners， self-directed guidance， self-expression and environment， children with early education score significantly higher than children without early education in adult adaptation and self expression. Thus， researchers provide some suggestions.

【Keywords】children aged 2-3; social adaptation; developmental characteristics; influencing factor