設計類專業工作室建設和考評機制探究*

林海燕

（廣東文藝職業學院,廣東廣州 511400）

一、工作室制的實踐

（一）工作室的建立

為了深化工作室制人才培養模式改革，切實將產教融合貫穿至人才培養的全過程，廣東文藝職業學院設計與工藝美術學院根據工作室人才培養方案，在服裝與服飾設計、視覺傳播設計與制作和環境藝術設計專業，建立了工作室制的教學模式。通過深入市場調研，對職業能力和企業的崗位需求進行分析，建立與職業崗位方向相對應的工作室。工作室承擔教學的任務，并與相應的企業合作，承接真實項目，達到實踐育人的目的。

（二）工作室環境及設備配置

為了給工作室教學模式的實施提供更好地仿真環境，學校騰出教學樓的部分課室改建為工作室，按照企業的裝修和裝飾風格進行工作室的設計、布置和美化。為了打造開放式的教學空間，運用可拼接、移動的桌椅，讓師生團隊靈活布置空間以適應不同的教學實踐需要。根據不同專業的需求，為各個工作室配置相應的軟硬件設備，保障工作室的有效運作。

（三）校企精準對接，精準育人

工作室與企業深度融合，承接企業項目，服務區域經濟與文化，全面提升高職教育質量，培養知識型、技能型、創新型勞動者。工作室在服務教學的同時，也面向社會，與企業聯結，承接各種設計項目。以實際項目導入課堂的教學模式，讓學生明白設計如何符合市場需求，如何把設計表達給工廠打樣，最終落地實施、投放市場。如文創工作室，將企業項目導入相應的課程來完成，在課堂內，按照教學大綱完成教學部分，在課堂外，完成產業的部分，讓“產教融合”在課堂內外得到體現。在項目過程中，不但可借鑒和引進企業先進的管理模式，還可以提高教師的實踐經驗。

在推進產教融合的改革實踐不斷走向深入的過程中，學校設計類專業工作室為實現企業生產和專業教育有機結合，同行業、企業進行全方位有效互動。近年來，積極開展文化產品創意研發、美麗鄉村服務設計、品牌推廣綜合設計，實施工學結合，將產業先進技術、產業優秀文化、產業發展需求融入教育教學資源和教育教學過程，推進專業教學對接產業發展，推廣產業新技術新技能，提升職業教育課程技術含量，增加技術技能人才培養的有效供給。

（四）工作室人員構成

工作室由學生、高校教師和企業指導老師組成。適當的人員配備、優質的教師隊伍是工作室良性運行和發展的基礎。

1.學生分流

設計與工藝美術學院根據服飾、視傳、環藝專業人才培養目標所共同必需的知識、技能和素質，第一學期至第四學期前10周開設專業平臺課，夯實學生寬厚的專業基礎，提高人才培養的復合性、創新性；第四學期11周左右至第五學期16周（即頂崗實習前），按照突出特長、兼顧公平的原則將學生分流到各工作室進行340-400課時的專業能力、職業技能的學習與訓練，直至畢業設計完成。學生按照各專業的工作室數量進行志愿填報：服飾專業填報2個，視傳專業填報5個，環藝專業填報6個。然后，根據綜合成績進行志愿分配：綜合成績排名前10%的按照學生的第一志愿進行分流；剩下的90%分成三檔，每一檔再根據綜合成績按照志愿的優先級別進行分流。

2.師資配備

工作室指導教師團隊，由專業性較強的校內專任教師組成，負責人一般是專業帶頭人或骨干教師。

3.企業指導老師

企業指導老師一般由企業技術專家，或經驗豐富的企業人士擔任，他們一般會參與商定課程知識和能力目標，達到課程專業知識和崗位要求的統一。將他們豐富的職業經驗、創新創業理念、企業的前沿技術傳授給學生。如給學生講解商業包裝的材料運用、價格成本控制、市場流通、掌握印前工藝和輸出系統流程。讓學生深入領會商品知識和市場規則，提升對商品包裝類別分析能力，對包裝市場調查和收集資料的能力，

二、工作室的教學實施

工作室制人才培養模式是為了將校企合作、產教融合落在實處，因此工作室課程的開設與教學的實施以校企合作項目為主線。

（一）工作室人才培養方案

1.工作室根據職業面向、崗位群確定人才培養目標，制定工作室教學計劃進程（課程設置）表。工作室人才培養教學時間共25周，其中第四學期9周，第五學期16周，總計340-400學時。各工作室負責人于第三學期期末根據工作室人才培養方案總課時數的80%編排工作室課表，包括授課教師、具體的上課時間和地點；另20%作為工作室業績考核的統籌。

2.工作室在完成人才培養的過程中，整合資源，突出優勢，面向設計與工藝美術學院各專業開設專業限選課，每學年不少于36課時。

（二）工作室教學實施原則

工作室在進行人才培養過程中，需摒除“工作室=教室”的觀點，改變傳統的授課方式，通過項目實戰來進行教學。在25周的時間內，每個工作室須實際完成2～3個真實的項目（亦可采取大學生創新創業訓練計劃+技能大賽訓練項目+企業真實項目+橫向課題的組合形式）。其中，項目必須是企業生產運營以及人力資源的實際需要，并符合專業（群）建設發展和工作室的方向定位，符合專業人才培養目標和基本規格。鼓勵專業（群）引進對接產業（鏈）的綜合項目，根據各工作室的具體定位拆分成若干個相對應的子項目，從而既培養學生的專業技能，又通過矩陣實現教學成果的轉化。

（三）項目流程

當企業有項目需求，工作室視具體情況和企業簽訂合作協議，或者由企業出具委托書。項目的設計部分會在課堂內完成，學生將分為若干小組參與項目設計；完成設計后，由企業選取當中的方案進行投產；選中后，學生會與企業簽訂授權協議，設計人員也需要為生產提供必要的技術支持。真正實現產教融合。

三、工作室的考核

學院制定相應的管理機制、評價措施，根據工作室實際運營情況進行綜合考核。考核指標圍繞實際效果、專業技能競賽、創新創業、物化成果轉化、科研立項、學生就業質量、社會效益等維度進行綜合考量。

（一）工作室課程項目實施綜合評價

工作室課程項目實施綜合評價分兩次：第一次為第四學期課程結束后，各工作室提交課程項目過程性材料（教材或講義編寫、教學資源，企業人員直接參與的實訓教學活動記錄，舉辦專題講座等教學活動，以及課程特色和創新點等）；第二次為第五學期課程結束后，各工作室提交課程項目總結報告和相關佐證資料。學院將組成考核小組，結合學生評教，對工作室課程項目實施進行綜合評價。

（二）工作室教學年度考核

學校設計與工藝美術學院成立工作室教學考核驗收小組，對工作室人才培養、整體建設情況進行綜合考核，并根據考核結果進行工作量績效分配。

1.考核指標：每個工作室應完成不少于5條。

序號 考核指標1 工作室指導學生參加省級及以上技能大賽獲獎2 工作室指導學生參加省級及以上創新創業大賽獲獎3 工作室指導學生參加省教育廳級以上單位主辦的專業大賽或者其他正式、有影響力的比賽（需提前向學院報備并得到認可）獲獎4 教師團隊參加市廳級及以上教學能力大賽獲獎5 開發教學資源，建設期內取得不少于2項物化成果（含精品開放課程、微課、教材、講義等）6 完成不少于1項橫向課題，到賬金額不低于1萬元7 院級以上縱向課題立項不少于1項8 研發出新產品、新工藝，取得不少于1項新專利9 參與學院或學校重大項目的建設任務不少于1項10合作單位參與專業建設與指導，安排技術、管理專家來校承擔課程教學或經常性舉辦專題講座，建設期內，授課課時不少于36課時或者講座不少于2次11合作單位批量接受相關專業學生頂崗實訓實習，數量在5人以上12為企業單位開展各種類型的培訓，建設期內累計在20人次以上13校企雙方聯合開展一定規模的文化或專業技能競賽活動，合作單位在院設立獎學金，投入金額總額不少于1萬元14合作單位參與校內實訓基地建設，向學校投資（物品）參與辦學，合作期內資金（資產）累計總量在3萬元以上

2.考核結果及處理

考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格。考核結果將作為工作室工作量績效考核和接下來建設投入的重要依據。考核結果優秀的，在工作量績效、評優評先、資金投入等方面優先考慮；考核不合格的，撤銷立項。

四、結語

設計與工藝美術類專業工作室對提高學生的創新創業能力，促進教師“雙師”能力，提升學校社會影響力，都有正面積極作用。如何結合自身藝術教育特色，進一步提升人才培養質量，在工作室教學過程中如何靈活安排教學時間，分層分類實施教學等，尚有待進一步探索和完善。