基于疫情期間線上教學的思考

黃永清

摘要：新型冠狀病毒肺炎的流行使得傳統的線下教學被迫轉移到線上教學。由于教學方式的改變，教師和學生都是在短時間內就要適應這種學習模式，而且盡量使得教學效果最大化。本文，從教師和學生兩方面來思考線上模式的優點和不足，以及如何更好的發揮其優勢和避免其不足。

關鍵詞：線上教學;新冠肺炎;教學質量

引言

2020年開年之際，由于新型冠狀病毒肺炎的流行，教育部宣布延遲春季開學，并于2月5日印發指導意見《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》[1]。為響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，我校及時制定疫情期間在線教學實施方案，全部課程學習轉為線上學習，同時鼓勵教師通過各種途徑開展線上教學。由于這是一種全新的教學模式，教師和學生都要迅速的適應這種教學方式。作為全程參與者的教師和學生，經過兩個多月的線上教學，大家都深有體會。本文就筆者在這一參與過程中就教師和學生的一些反饋來思考線上教學的優缺點以及如何更好地改進。

一、疫情防控期間教學情況

為全面貫徹教育部“停課不停教、停課不停學”精神，達到線上教學應有的效果，學校、教師、學生層面都必須各司其職，圍繞培養全面發展的高素質人才這一中心任務，做好疫情防控特殊時期的線上教學工作。我校在開學前夕就把這一精神迅速傳達到每一位教師，要求做好線上教學各項準備，要以極強的政治敏銳度、高度的工作責任心、極端負責的態度把線上教學工作做好，以學生為中心，保障線上教學質量。

由于線上教學這一全新的教學方式，教學環境和教學手段均發生了重大改變，對教學是一次嚴峻的考驗，教師與學生都面臨著諸多挑戰。由于以往教學基本上都是以面授為主，教師的信心化教學水平都不高。針對這種情況，學校專門精心組織全體教師參加由超星集團主辦的網絡教學培訓，了解學習通平臺的使用，怎么利用學習通建課，管理等等，通過一周的學習，大部分教師心里基本有個大概的了解，同時各教研室積極討論包括教學資源的選取，各大教學平臺的選用以及利弊等，通過將近兩個星期的充分準備，我校于2月17日順利開展線上教學，由于第一次開展這種教學模式，盡管老師們都做好了精心準備，但是由于面對全國眾多的高校學生網上教學高峰，網絡擁堵了，針對這一情況，我們的學生都很支持工作耐心等待，并表示理解。由于學生的大力支持，老師經過最初幾天的實戰摸索，教研室及時開展教學會議討論對策。這樣大部分教師基本上都胸有成竹了。有些教師就通過微信群、QQ群等平臺把教材拍照成圖片、PPT等教學資料推送給學生進行語音直播;針對不同的學科特點，有些教師還買來了手寫板以方便推理演算并進行課程錄播，這樣就不受網絡速度的限制;有些教師就利用網上現有的優質慕課視頻課程資源推送;有些老師則利用釘釘、騰訊課堂等平臺進行網絡直播授課、練習講解等。由于線上教學不同于線下教學時全班同學在教室里上課，線上教學教師在網絡的另一端并不清楚同學有沒有認真聽課，針對這一情況，部分教師則要求學生對每次課堂內容都需要進行歸納總結并形成書面文字，作為平時成績考核的一部分;部分教師則經常性的進行小測驗，布置課后作業等等，從這些課后反饋來體現學生對知識的掌握程度。這樣基本上在整個教學過程中做到了從課前的預習、課中的講解到課后的練習鞏固全覆蓋，保證了線上的教學質量。經過一段時間的磨合，教師和學生基本上適應了線上教學這一新型教學模式。

二、線上教學模式在教學實踐中的思考

由于新型冠狀肺炎疫情的影響，使得傳統的教學模式發生了根本性地改變。各高校為響應“停課不停教、停課不停學”的要求，積極采取線上教學這一全新的模式。通過調查，大部分教師主要采用以下三種方式進行教學：（1）直播型：這種形式主要以老師直播講授知識點為主，學生按時在網絡的另一端通過手機或者電腦等終端聽課，這種教學屬于即時教學，時間受限制，網絡要求比較高，一旦在授課過程中網絡中斷或不通暢則必然會影響教學的效果。還好有些平臺具有回放功能，方便學生在因某種原因不能按時上課時觀看而課后可以及時觀看。（2）、自學+直播型：這種形式主要是課前由老師發送一些學習資料如教材、PPT等讓學生提前預習，同時老師通過直播的形式對主要知識點進行梳理并對疑難問題進行講解。這種形式對網絡要求也較高，同時學生自主學習比重有所增加，需要學生具有一定自主學習能力。（3）：自學+網課型：這種形式則是由老師在各種網課平臺上篩選出相應的優質網課推送給學生，同時還推送一些教學資料，如：教材、PPT、錄播視頻等，通過學生的自主學習，完成相應的作業、測驗等。這種形式雖然對即時網絡及時間的要求不高，學生可以自由安排時間反復學習，但對學生也提出更高要求，需要學生要有較強的自我管理能力，能高度自律。復學后，通過復學后筆者對學生關于線上教學的一些調查發現，學生普遍接受線上教學這種模式，而且培養了一定的自我學習能力，不過有部分學生反映有時也很想面對面地和老師交流。線上教學作為在新冠疫情防控時期實行的一種教學形式，其具有不受空間限制、線上教學資源共享等優勢，同時有利于培養學生自主學習能力，為今后進入社會自我學習和終身學習奠定基礎。但也存在些不足，如：受網絡設備影響、教學交互性較差、實踐課開展較困難、長期面對電子設備引起的健康問題。面對這些問題，如果有良好的網絡設備，教師的多方面適當指導和學生的高度自律學習，線上教學也可以取得良好的教學效果。為適應新時代的發展，線上教學作為今后終身學習的一個有力補充，只要多方面齊心合力，線上教學必然會取得更好的發展。如今，全國大中小學已經如期開學，但線上教學仍然可以作為線下傳統教學的一種有效補充。

三、結語

雖然突如其來的新冠肺炎疫情改變了以往的教學模式，使得線下教學改為線上教學，但也給教師提高信息教學能力和學生提高自主學習能力提供了契機。在今后的教學中，線下教學結合線上教學，只要充分發揮其優勢，克服其不足，就能實現教育效果的最大化。

參考文獻

[1]教育部.教育部印發指導意見：疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作.

[EB/OL.（2020-02-05）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html