《鯨》說課

宋濤

說教材：《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第三單元第一篇課文，是一篇常識性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

說學情：在五年級學生的認知結構中，對海洋動物了解甚少。之前教學中，學生接觸過說明文，并且能夠做到把握文章的主要內容。這些都將成為我教學設計的考慮因素。

說教學目標：根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：①通過自學，學生能準確無誤的認讀腭等三個生字，會寫鯨等十個生字。掌握由生字組成的詞語。②朗讀課文，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法，了解有關鯨的一些知識。③培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：同教學重點

說教法學法：教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。在學法上引導學生自主探究合作交流。

說教學過程：圍繞以上教學目標，教學重點難點，結合學生的年齡特點及認知規律，我將用五個板塊來設計本課的教學過程。

第一個板塊：創設情境，導入新課。好的導入能形成閱讀期待，激發學生的閱讀學習興趣?；谶@點我首先用微視頻展示。寬闊的海面深海中各種海底動物，自由自在地生活，嬉戲，一只巨鯨浮出海面。順勢揭示課題《鯨》。

第二個板塊：初讀課文，感知語言。我設計了三個環節：①課件出示本課生字：采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法檢查學生字詞掌握情況。②讓學生在田字格里書寫肺、濾2個生字，指導學生的書寫。③指生接讀課文，思考：課文介紹了什么？（大屏幕出示）根據學生匯報，進行歸納整理。板書 形體大? 進化 種類 生活習性在這個板塊中學生掃清了閱讀的障礙，對課文有了一個整體的感知。

第三個板塊：精讀課文，品味語言。這也是我整個教學設計的主體和重點。葉圣陶老先生說，語文教學的目的就是讓學生自能讀書。教學時，采用扶放結合的方法進行。

第一個環節：品評詞句，感悟“大”。課文在介紹鯨的時候，運用了哪些說明方法？選取其中第一自然段，體會“大”。引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識：課文用詞準確，用了列數字、作比較、舉例子等說明方法介紹了鯨形體大的特點。

第二個環節：請同學們用“默讀—批劃—品味—想象”的方法，再去找，文章運用什么說明方法介紹了鯨的哪些方面的特點？

課件出示課文的2-7自然段，教學中可以嘗試讓學生自由選讀，讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。

為了提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。

這一環節的設計，在輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”，最終達到突破教學重難點的目的。

第四個版塊 拓展延伸情感升華：此時此刻，你想對鯨說些什么呢？學生思考問題，交流自己的看法，寫下自己對鯨想說的話，以此培養學生的語感，豐富語言實踐。

第五板塊：總結評價，布置作業。在對學生學習作出綜合性評價和總結后，我布置兩道課后作業，一是摘抄課文中精彩的詞句。二是從圖書館找美國作家麥爾維爾的《白鯨》來讀。這樣設計既尊重了學生的個體差異，又實現了大語文觀的教學，讓閱讀從課內延伸到課外。

說板書設計：最后說一說我的板書設計，好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。我的板書采用思維導圖的形式，提綱挈領，一目了然。

總之，這篇課文的教學，我遵循以學生為主體，教師為主導，閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識又交給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感的熏陶都能得到有機的結合。當然，在實際的教學中，我會根據課堂的生成情況，不斷調整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。