高中物理教學中滲透物理思想方法探討

【摘要】高中階段的物理教學重點在于提高學生的科學素質。在對學生進行物理學科教學的過程中，不單單要注重基礎知識的講解，更應該注重對學生物理思想的培養，通過鼓勵學生積極思考與大膽質疑，提高實驗課的比重，讓學生積極思考。通過讓學生了解科技發展的前沿，增加學生物理思想的深度，讓學生將物理思想融入到生活中，真正提高自身的綜合素質。

【關鍵詞】高中物理? 教學? 物理思想

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0076-02

目前學生的素質教育越來越受到社會重視，因此教師在教導高中物理的過程中也不能局限于傳統的方法，應該讓學生在掌握物理知識的同時，懂得如何使用物理思想來解決所面對的問題。培養學生的物理思想不僅有利于促進學生物理知識的學習，更有利于提高其思考能力，增強其綜合素質，促進人生發展。

一、滲透物理思想的意義

物理思想是在研究物理學的過程中，對物理的基本概念、定律和方法等進行總結概括出來的認識。物理思想貫穿于物理學習的過程中，對于物理知識的提高有著重要的意義。高中階段學生在學習物理知識時，很多時候因為對知識點把握不準確，或者記錯公式，導致解題過程中常常出錯。出現這類問題主要是因為學生做題不認真，對物理知識點理解不深入。很多學生難以提高自身的物理分析能力，覺得物理學習枯燥晦澀。教師在講解課堂內容時，傳統的機械式傳授方式不僅費時費力，還不能達到較好的教學效果。在物理教學的過程中應滲入物理思想輔助教學，能夠促進學生對物理知識的理解，同時也能夠提高課堂的效率。

二、課程的核心素養

（一）哲學思想。物理知識處處體現哲學思想，哲學也是自然科學之母。例如，物理學對光的波粒二象性的認識，是從物理學家認識到光的某一方面特性，而另一方面特性，到之后明白光具有波粒二象性。這一認識的過程是哲學中的注意事物的兩面性。掌握物理思想也是哲學學習的過程，通過組織學習，幫助學生建立科學的人生觀和世界觀，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

（二）創新意識。物理思想不是簡單的物理公式的推導，也不是對知識點簡單的記憶，而是要通過認真的思考來對物理知識進行推敲，從而形成對物理觀點的認識。物理思想與創新思維是密不可分的，長久以來，我國傳統的教學模式只注重對基本知識的講解，忽略了學生的創新能力，這限制了學生物理思想的培養。如今新課程改革提出了對學生創新能力培養的要求，要培養學生的創新能力，首先就要進行物理思想教育，讓學生提高物理思想。

三、物理教學中滲透物理思想的方法

（一）鼓勵學生積極思考。學生要提高自身的創新能力，就需要大膽地積極思考，通過思考來提出問題，并針對疑問得到新的發現，不斷提升自身的知識。我國以往傳統的應試教育模式，讓學生只注重基礎知識的學習，往往形成較為被動的學習方式。隨著當代素質教育理念的提出，教師應針對學生物理思想進行培養，在對知識點講解之后，對學生質疑的地方進行詳細解說，讓學生對物理知識的記憶力進一步深入。通過引導并鼓勵學生積極的思考物理問題，學生可以充分地調動自身的思維能力，對教師講解的物理知識或者是自身存在疑問的地方進行自主思考，通過自身解決問題，可以使物理思想得到較好的鍛煉。例如，在教學過程中應該給學生留出足夠的時間讓他們進行獨立思考，學生對于不同的觀點存在的疑問鼓勵其大膽提出，教師對學生疑問進行解答，也可以讓學生之間相互討論，給出解決該問題的方法，從而讓學生對所學的內容得到更深入的理解，對物理思想也有更深刻的感悟。例如，物體的各個部分受重力的作用，對于“重心”這一概念而言，讓學生例舉生活中的實例，讓他們知道與地球接觸與否都要受到重力的作用（小孩提不動地面的重物，同時重物空中拋出最終會落地），從而引導學生觀察身邊的物理現象，掌握了歸類分析的物理思想，體現出積極思考的意識。

（二）注重探索性實驗教學。物理課程知識的學習存在一定的難度，主要是因為課程知識的探索性較強，學生需要有較高的思維理解力，對于學生物理思想的滲透，教師要注重探索性實驗教學。物理教學的重要組成部分是探索性試驗教學，但現階段物理實驗教學多以演示教學為主，難以給學生留下深刻的印象。教師將課程中的探索性實驗演示后，學生可能過后就沒有印象了，對于學習的效果就很差，而通過學生進行自身實踐探索，就會產生不同的效果。探索性實驗是讓學生通過思考與假設獨立完成實驗，并在實驗的過程中對物理知識進行積極的探索，融入自己大膽的想法，并對想法進行驗證，從而加深對物理知識的理解，這一過程提高了學生的思維能力，也激發了學生的創造力，讓學生對物理知識得到總結性概括。在物理實驗教學的過程中，教師應注重創新實驗，例如，可以讓學生從簡單的物理觀察與物理現象的描述入手，讓學生針對相應的物理現象積極探索，形成總結與歸納的能力。例如，碰撞、爆炸等這些不同的現象，都遵循動量守恒熱力學第一定律、機械能守恒定律等。能量守恒在勻變速直線運動、勻變速曲線運動等都有所體現，不同的運動與物體的受力有關，引導到學生通過牛頓的相關理論思考，就能很好解決這類問題。

（三）引導學生了解物理學前沿。教師在講解物理知識的同時，應該注重讓學生了解物理前沿信息，讓學生明白物理學的偉大之處，從而激發自身的學習興趣。通過了解物理學前沿，不僅能夠促進學生對物理知識的探索，還能夠讓學生以堅定的信心投入物理學習的過程中。了解物理學前沿知識，可以使學生的物理能力被充分地激發出來，對于自己感興趣的物理課題可以進行適當的研究，對于學生物理思想有很好的鍛煉，而且能夠培養學生在物理學方面的創新精神。

（四）在教學中適當地引入物理學發展史。教師在教導物理課程的過程中，可以適當向學生講解物理發展史，讓學生了解物理思想是如何產生和變化的，讓學生明白古代物理學家的思想發展歷程，通常從物理學的發展歷程中可以看出物理知識的演變規律，對物理學家的思想有更好的掌握。通過對物理學家對問題的思考方式，領悟其中蘊含的物理思想，并受到物理學家的啟發。這樣當學生遇到難題時，也會學習物理學家的思維模式來解決問題，有意識的就會從物理學的角度進行思考，同時，學生也可以學習到物理學家在研究問題的過程中一絲不茍的態度，有利于促進學生學習態度的培養。

（五）教學中引導學生發現生活中隱含的物理思想。物理知識與生活的聯系也非常密切，在日常的生活中，有很多方面都隱含著物理思想，因此，教師在對高中生進行物理教學時，可以引導其善于發現生活中的物理知識，從生活中建立物理思想。將課堂知識的學習與生活密切地聯系在一起，有助于學生對物理知識的掌握，同時也能夠強化學生的應用能力。例如，在教學《曲線運動》這一單元有關圓周運動的知識時，教師就可以在課堂導入環節中引入生活中常見的圓周運動現象，像游樂場的摩天輪、汽車過拱形橋等，讓學生結合自己的經歷思考物體在做圓周運動時都有哪些條件。還可以小組探討在生活中自己遇到過的物體圓周運動現象。然后教師就可以針對實例，對物體做圓周運動時的受力情況進行分析，運用物理定律，將物體的受力、圓半徑、速度以及質量之間的相互關系進行推導，讓學生能夠清晰地了解物體圓周運動滿足的條件，進而掌握近心運動、離心運動等，學會對物體的具體運動情況進行分析，這樣在日常的生活中，學生就能夠有意識地觀察物理現象，發現隱含的物理知識。

（六）注重在課堂教學設計的各個環節中進行物理思想滲透。一般在新課的學習中，教學過程是分多個環節進行的，包括課堂導入、新課展開、知識總結回顧、習題練習等，要想讓學生對物理知識的掌握更加牢固，教師就應該注重在教學的每一環節中強化物理思想方法，使學生在整個學習的過程中都能夠有意識的運用物理思想。例如，在教學《物體之間的相互作用力》時，教師在課堂導入環節可以使用情境創設的方法，讓學生做拍桌子的動作，然后說出自己有什么感覺，學生紛紛回答手感覺到疼，這時就可以引導學生進行思考，手拍桌子是手給桌子作用力，為什么手會同時感覺到疼，這就引出了物體間的相互作用力的概念，進入到新課的學習中。最后在總結環節中，教師引導學生回顧課堂學習中都掌握了哪些物理思想方法，通過這些物理思想方法可以解決哪些問題，引導學生建立物理思維。

（七）注重在各種課型中滲透物理思想方法。高中物理知識的學習存在較大的難度，抽象性較強，讓學生能夠更好地掌握物理知識，就要注重在各種課型中滲透物理思想方法。主要包括新課、復習課、習題課、實驗課等，而這些課型的組合，主要是培養學生邏輯思維、實踐操作能力等，注重在每一課型中強化物理思想方法，可以更加有效地提高學生的物理水平。例如，在教學有關牛頓定律知識點時，在實驗課中，首先進行物體重力的測量，用彈簧測力計測量一物體的重力，然后將示數記錄下來，接著將帶有物體的彈簧測力計向上加速和向下減速操作，將瞬間的示數記錄下來，然后對三組數據進行比較，然后分析示數不同的原因，引導學生掌握超重、失重問題。

高中學生物理思想對于學生未來的發展有著較大的幫助，能夠促進其形成善于思考的思維方式。通過鼓勵學生積極思考，注重探索性實驗教學，引導學生了解物理前沿以及物理學的發展史，從生活中體現的物理知識進行引導，在課堂中的各個環節中滲透物理思想，并且強化各種題型中物理思想的滲透等方面進行教學，逐步引導學生掌握物理思想方法。要注意，培養學生的物理思想不是一蹴而就的，要在物理教學的過程中進行點滴滲透，幫助學生領悟物理思想的精髓，從而讓學生逐步掌握物理思想。

參考文獻：

[1]岳耀京.高中物理教學中滲透物理思想方法的研究[J].中國培訓，2017（10）.

[2]盧志成.高中物理教學中如何滲透物理思想方法[J].數理化解題研究，2016（33）.

作者簡介：

劉天罡（1981.02-），男，漢族，河南人，中教一級，本科學歷，研究方向：高中物理思想方法的研究。