問題式教學在高中物理課堂教學中的合理運用

李滋文

摘? 要：問題式教學是新課改所倡導的一種非常有效的教學模式，以問題為主線，在問題的有效牽引下，學生通過主動探究釋疑解惑，提升學習效率和能力，構建出自主知識體系。目前，不少高中生普遍感覺物理知識過于抽象、難以理解，物理學習存在著較大困難。基于此，該文結合實際教學，就問題式教學在高中物理課堂教學中的合理運用展開了探究，旨在提升高中物理教學的質量，并希望可以為實際教學發揮出借鑒價值。

關鍵詞：問題式教學? 高中物理? 課堂教學? 合理運用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0125-03

The Reasonable Application of Question Teaching in Physics Classroom Teaching of Senior High School

LI Ziwen

（Middle School， Gulang County， Wuwei， Gansu Province， 733000 China）

Abstract： Problem-based teaching is a very effective teaching mode advocated by the new curriculum reform. With the problem as the main line， under the effective traction of the problem， students can actively explore and solve the problem， improve the learning efficiency and ability， and build an independent knowledge system. At present， many high school students generally feel that the knowledge of physics is too abstract and difficult to understand， and there are great difficulties in physics learning. Based on this， combined with the actual teaching， this paper explores the reasonable use of problem-based teaching in senior high school physics classroom teaching， aiming to improve the quality of senior high school physics teaching， and hope to play a reference value for the actual teaching.

Key Words： Question teaching; High school physics; Classroom teaching; Reasonable use

高中物理在高中教育中占有重要位置，通過物理教學可以培養學生抽象思維及邏輯思維能力，促使學生更加全面地發展。但是，由于很多物理知識都較為抽象，致使學生在學習中經常無法更好地理解和把握。長此以往，學生就會失去學習和探究物理知識的興趣。因此，采用問題式教學模式開展物理課堂教學是非常有必要的，教師引導學生圍繞著問題，組織完善對于物理知識的整體認識和構建學生自主的知識體系，能夠有效提升學生的積極性和主動性。

1? 問題式教學的概述及實施原則

問題式教學主要指將教材中的知識點以問題的形式呈現在學生面前，讓學生在探究解決問題思維活動過程中，掌握知識并獲得智力與能力上的提升，從而增加學生發現問題和解決問題的能力。

問題式教學在高中物理課堂教學的實際需要遵循以下4點原則：第一，遵循層次性原則。學生存在著差異性，教師在設置問題的時候必須要遵循層次性的原則，要做好學生的分層和問題的分層，問題的設計要由淺入深、由易到難，以此來滿足不同層次學生的實際需求，使他們都能夠體會到成功的喜悅，激發他們的學習動機。第二，遵循針對性原則。問題的設置要目標明確，要能夠有的放矢[1]。因此，教師要圍繞著教學目標，結合教學內容和學生的實際情況，有針對性地設計問題，要能夠突出重難點知識，幫助學生強化對物理知識的理解。第三，遵循啟發性原則。通過思考和解決問題學生需要獲得啟發，這樣才能喚起學生的求知欲，通過富有挑戰和探究意義的問題來發展學生的思維，提升學生分析和解決問題的能力。

2? 高中物理課堂教學中問題式教學存在的不足

2.1 問題難度的設置不當

問題式教學的核心在于問題的設計必須圍繞著教學重，這樣，問題解決了學習重點也就掌握了。因此，課堂問題的設計是否合理直接關系到教學目標能否得以實現[2]。在高中物理教學中，部分教師在問題的設計上，難度大大超過了預期，這樣的問題提出后，學生通過思考并結合自身的能力往往難以解答，導致他們對探究問題失去興趣，最后只能由教師自己進行解答，這樣的問題式教學沒有起到調動學生積極性的作用，師生無法形成有效互動，使其缺少實際價值。

2.2 學生參與探究欲望不高

興趣是學習的最佳動力，教師在開展問題式教學的時候，應該迎合高中生的興趣，引發他們對問題的不斷探索，這也是問題式教學成功的關鍵所在。但是，目前在物理課堂教學中，部分教師在開展問題式教學時，未能發揮出理想的效果，問題的設計沒有迎合學生的興趣，導致學生對問題深入探索的欲望不足。這主要是教師沒能把握好問題的難易程度，同時，也沒能為其增添趣味性的元素，這不僅影響了學生參與物理課堂活動的積極性，而且也嚴重影響了課堂教學質量的提升。

3? 問題式教學在高中物理課堂教學中的運用策略

3.1 問題式教學在導入環節中的運用

導入環節是課堂教學的重要環節，直接影響到課堂的效果[3]。有效的課程導入能夠讓學生對物理知識產生探究的欲望，從而積極、主動、快速地投入學習之中。因此，在物理教學實踐中，教師可利用故事、視頻或是小實驗等方式進行導入。不管以何種方式進行導入，都可以在其中預設和實際生活有關的問題，進而調動學生的生活經驗，幫助他們加深對物理知識的理解。

例如，在學習“圓周運動”這節課時，學生已具備一定的基礎，教師可以創設如下的情境來進行導入，引發學生的思考與探究。“在騎車時人們經常可以發現公路轉彎處總是外側的路面高于內側的路面，同學們你們知道這是為什么嗎？”又如，在學習“摩擦力”這節課時，教師就可以利用多媒體為學生展示電影《小鬼當家》中的影視片段，然后提出如下的問題：“電影中的小主人公為什么要向地面潑油漆？當壞人踩到油漆后發生了什么情況？”通過這樣的問題導入新課，學生就會因為好奇心而產生強烈的求知欲，從而積極主動地投入知識的探究當中。

3.2 問題式教學在實驗環節中的運用

物理是比較重視實驗探究的一門課程，這也是學生學習高中物理知識的有效方式。因此，教師需要為學生留出充足的思考、探究、合作與交流的時間，做好引導和啟發工作，保證學生順利進行探究實驗，讓他們學會積極思考與合作學習，從而找到解決問題的思路和方法，構建自主物理知識體系。在實驗探究期間，教師的問題會直接影響到教學效果。所以，教師需結合具體教學內容來明確探究實驗的目標并通過目標來設置問題，使學生在問題驅動下達到預期效果。

例如，在實驗“探究加速度與力、質量的關系”時，教師就可以通過創設實驗問題情境，來激發學生的興趣。“在書本上撒一些碎紙片，然后先用嘴輕輕吹，再用力吹，大家會觀察到什么現象？又可以得到何種結論？”接著，再提出問題：“物體的加速度與質量有著怎樣的關系？”之后，讓學生以小組合作學習進行合作探究。最后，學生通過觀察實驗現象、分析實驗數據等如下結論：第一，對同一物體，受力越大，加速度越大。第二，物體受力相同時，質量越大的加速度就越小。第三，物體加速度的大小與合外力成正比，與質量成反比，加速度的方向和合外力的方向相同。通過誘導、啟發學生在合作實驗中主動獲取了知識，提升了他們的動手實踐和探究能力及合作精神。

3.3 問題式教學在訓練環節中的運用

鞏固訓練能夠促使學生將所學到的知識融會貫通，擴展其知識面，培養他們的發散性思維，提升學生知識的實際應用能力。因此，當學生通過課堂學習對問題探究出一定的規律后，教師就可以根據學生的個性特點、認識規律及實際需求，圍繞教學目標為學生布置適當的課后訓練。例如，在學習完“平拋運動”之后，教師就可以為其布置能夠鞏固和提升的問題訓練。

3.4 問題式教學在問題探究中的運用

在傳統的物理教學中，教師在課程實踐當中占據的地位是比較強的，就只是按照內容進行按部就班的知識演示，導致學生在背后一味地機械模仿。在這樣的模式下，學生在學習的過程中就會缺失思考的空間。所以，在問題式教學的開展中，教師在課程中一定要找尋自己的角色定位，扮演好啟發者和引導者的角色等，讓學生在知識的學習中思維更加靈活地運轉。例如，在講解“力的分解”這一知識點的過程中，教師可以先從班級當中找尋到兩名男生開展拔河比賽，在后續中再找尋一名女生和兩個男生開展拔河比賽，學生對這樣的安排會非常不解，讓學生產生困惑。在這時，教師就可以指導女同學在垂直繩子的中間一拉，兩位男生會被同時地拉動。教師就可以對學生進行引導：“為什么會出現這一現象呢？”讓學生投入到和“力的分解”相關的知識中，帶領學生更好地去求知。

3.5 問題式教學在問題拓展中的運用

在物理學習的實際開展中，是百聞不如一做的。所以，教師在教學的實際開展中，也應該引導學生在實驗和實踐活動當中動手操作，更好地解答困惑，使得問題的引導得到更好的實現。

4? 結語

總而言之，問題式教學在高中物理課堂教學中的運用，能夠調動學生的主動性和積極性，有效提升課堂教學的質量。教師需要注意對不同環節設置不同問題，借助問題來吸引和引導學生，使其對物理知識產生主動探究的欲望，從而提升學習動機和教學效果。

參考文獻

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