社會主義核心價值觀引領大學生信仰教育研究

何素淑

摘? 要：大學生作為未來社會高層次人才，其在信仰方面的缺失將造成社會性的災難，高校必須要對信仰教育的開展引起重視，尤其是要加強社會主義核心價值觀教育與信仰教育的融合。該文首先對大學生信仰教育的現狀以及社會主義核心價值觀與大學生信仰價值的領契合性進行分析，然后總結得出高校基于社會主義核心價值觀對大學生信仰教育進行價值引領的具體實施策略。

關鍵詞：大學生? 信仰? 社會主義核心價值觀? 價值引領

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0247-03

Research on the Socialist Core Values Leading the Faith Education of College Students

HE? Sushu

（Hunan Technical College of Railway High-speed， Hengyang， Hunan Province， 421002 China）

Abstract： As a high-level talent in the future society， the lack of belief in college students will cause social disaster. Colleges and universities must pay attention to the development of belief education， especially to strengthen the integration of socialist core values education and belief education. This paper first analyzes the current situation of College Students' belief education and the conformity between the socialist core values and the belief values of college students， and then summarizes the specific implementation strategies of value guidance of College Students' belief education based on the socialist core values.

Key Words： College students; Belief; Socialist core values; Value leading

新時期，社會經濟快速發展，大學擴招，人才輸出量增大，高校重視培養學生的創新創業能力、為學生開展生涯規劃和就業指導教育，但是大學生信仰方面的教育只是思想政治教育中的一小部分內容，沒有專門的信仰教育課程。高校完善信仰教育的內容需要一定的時間，在此期間可以利用社會主義核心價值觀來引領大學生在信仰方面的價值理念，讓大學生能夠在紛雜的社會中找到自己應當堅定的信仰，并基于正確的信仰來加強學習、提升政治素養及個人素養、形成完善的人格，高校及其教師不應在信仰教育中處于“不在場”狀態。

1? 大學生信仰教育的現狀

1.1 教育內容不明確

以湖南高速鐵路職業技術學院為例，學校會不定期開展一些信仰教育的講座和愛國主義教育活動，通過紅色教育、文明示范、社會實踐、志愿者服務等;以愛國主義教育基地系列活動為載體，在夏明翰故居等德育實踐基地掛牌等;學校每年會對國家獎學金獲得者、校園“十佳之星”、“魅力青春”宣講團、“優秀畢業生”“三好學生”“優秀團干”進行表彰，注重發揮先進典型示范的榜樣力量和引領作用等方面，但是這些與信仰教育相關的內容存在“碎片化”的現象，并不十分明確。信仰教育重點圍繞愛黨、愛國、愛人民這3點展開，但是對于還未踏入社會的大學生來說，樹立信仰比較容易，但是讓信仰真正發揮作用卻比較困難。而且學校開展信仰教育所面向的人群主要是入黨積極分子以及黨員干部，除全校性的大型活動外，大多學生沒有機會獲取信仰教育的相關內容。

1.2 教育目標不清晰

高校開展信仰教育還存在教育目標不清晰的問題，信仰教育一直被當作思想教育的一部分，但是實際上，信仰是學生學習、生活和就業的指路明燈，擁有健康、積極、正能量的信仰可以讓學生樹立遠大的理想和目標，成為對社會有用的人。如果高校及其教師將學生的信仰問題當作小問題、不結合學生的實際情況進行信仰教育目標的制定的話，那么其所開展的信仰教育就如同“空中樓閣”。

2? 社會主義核心價值觀與大學生信仰教育價值引領的契合性

2.1 思想內涵的一致性

社會主義核心價值觀圍繞國家、社會、集體、個人等多方面的維度展開，其價值觀理論可以對我們的自我提升、學習、社會生產及生活形成全面的指導，與此同時，大學生信仰教育的目的應是培養新時期的“四有”人才，只有當大學生有積極正確的信仰，其在未來投入工作時才會積極學習、不斷創新、甘于奉獻、樂于付出。社會主義核心價值觀還倡導“我為人人、人人為我”的精神，倡導個人積極融入集體，這樣看來，大學生信仰教育與社會主義核心價值觀在思想內涵上具有很強的一致性。

2.2 價值理念的一致性

從大學生信仰教育方面來看，重點要求學生形成正確的價值觀，而社會主義核心價值觀與大學生信仰教育存在價值理念上的一致性。比如大學生信仰教育中要求學生形成“為民服務”“奉獻青春”“提升自我、造福他人”的價值理念，在社會主義核心價值觀中也提出相應的理念，這些價值理念可以融合在大學生的信仰教育中，幫助規范大學生的思想和行為。

3? 基于社會主義核心價值觀開展大學生信仰教育的價值引領對策

3.1 提煉價值目標，引領科學人生信仰

為了推進社會主義核心價值觀對大學生信仰教育起到積極的價值引領作用，必須要在社會主義核心價值觀中提煉價值觀教育目標，然后豐富其中的價值觀內涵，讓傳統的信仰教育在新時期展現出全新的光彩。大學生對社會的了解還不夠深入，缺乏社會經驗，在遇到一些社會問題時可能無法快速地找到解決問題的方法，甚至是采取錯誤的方法來解決問題，所以，大學生信仰教育就顯得十分必要。基于社會主義核心價值觀可以端正學生的思想和認識，讓學生將自己生活的重心轉移到知識的學習和實踐能力的提高上來，在遇到問題時以正確的價值觀念來做出合理的解讀、采取合適的處理方式。與此同時，在形成堅定科學的人生信仰之后，對于大學生的學習和就業也具有非常重要的指導作用。社會主義核心價值觀中的價值教育目標可以與大學生的學習、生活以及就業相結合，讓學生形成“終身學習”理念，注重提高專業技能，落實專業領域“創新”能力，這種信仰教育可以讓學生將終生信仰和個人理想結合起來，大學生在成為社會崗位中的一員之后，能夠在堅定的理想信念指引下，在自己的崗位上發光發熱，為國家做出應有的貢獻，這樣其人生的價值就能夠更為充分地發揮出來。

3.2 開展學習活動，優化信仰教育環境

高校基于社會主義核心價值觀為大學生組織多種多樣的信仰學習活動，可以推動大學生形成正確的價值觀念，同時也可以帶動高校內部信仰教育環境的優化。一直以來，高校缺乏信仰環境建設的理念，在校園中以文化氛圍構建為主，然而大學生作為時代的棟梁以及未來社會的發展基石，其對信仰的理解和把握直接關系著其未來對社會的奉獻和價值。以湖南高速鐵路職業技術學院為例，利用重大活動為載體，樹立高鐵品牌。制作《青春告白祖國》《禮贊新中國、唱響新時代》等大型專題片，組織大學生高唱紅色革命歌曲，感受經典魅力，激揚時代豪情，展示青春風采，激勵他們進一步堅定理想信念，增進歷史責任感，強化關心國防、支持國防、熱愛國防的使命意識;在全校開展以“銘記光輝歷史、聚力強國強軍”為主題的愛國主義教育活動等;此外，為了讓學生有更多的信仰學習渠道，學校基于互聯網構建全新平臺，利用班級QQ群、微信群、學習強國、共產黨員等平臺為學生提供信仰學習資料。對于大學生來說，只要能夠形成信仰學習的習慣，其就會形成更為堅定的信仰，而不會被社會中其他的思想帶離正軌。

3.3 形成個案輔導，聚合效應價值引領

大學生信仰教育有必要根據學生的實際表現來開展個案輔導，這一任務需要思想政治教師以及輔導員來共同完成。每個學生個體的成長環境、遇到的問題存在不同，因為在開展信仰教育時，有必要深入結合每個學生的實際情況來進行。以湖南高速鐵路職業技術學院為例，輔導員、班主任時刻關注學生的思想動向，當學生在信仰方面出現問題時，班主任會及時了解情況，對其進行單獨輔導，具體通過談話、推薦學生進入公益社團、為學生信仰學習提供資料等方法來將學生的信仰拉回正軌。特別是學校組織的公益社團，其本身具有正確的價值取向，能夠讓大學生在從事公益活動的過程中找到人生的價值，形成積極正確的人生信仰，鼓勵大學生進入公益社團之后，教師還應加強對學生的觀察，記錄學生的成長和變化。另外，教師還結合社會主義核心價值觀的要求來糾正學生的價值觀，通過一對一的單獨輔導，讓學生產生聚合效應，帶領學生集體形成正確的價值觀。

4? 結語

綜上所述，大學生信仰出現問題主要原因在于高校教育的缺失，教師在大學生信仰形成方面起著重要的引領作用，教師必須充分利用社會主義核心價值觀中廣泛宣傳的理念、內涵、目標等多方面的內容，為大學生提供有效的信仰價值引領，為社會輸送有知識、有信仰、有力量、有干勁的青年才干。

參考文獻

[1] 中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[J].黨建，2014（1）：9-12.

[2] 王學儉，李東坡.社會主義核心價值觀研究述要[J].思想政治教育研究，2013，29（4）：18-24.

[3] 孫向軍.論社會主義核心價值觀及其培育[J].中共中央黨校學報，2013，17（2）：14-19.

[4] 孫樹彪.高等教育內涵式發展的“立德樹人”研究[D].吉林大學，2019.

[5] 張晶晶.呼和浩特高職院校畢業生就業問題研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[6] 孟憲怡.新時代文化體制改革研究[D].中共中央黨校，2019.

[7] 陳雯雯.技術創新對制造業TFP的影響研究[D].南京理工大學，2019.

[8] 賀峻熙.創新創業教育與專業教育融合對大學生就業能力的影響研究[D].湘潭大學，2019.

[9] 王洪新.習近平青年觀研究[D].哈爾濱師范大學，2019.