小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析

趙紅艷

摘? 要：當前，我國社會經濟水平在不斷提高，人們的生活方式有著一定的變化，并對教育十分重視。在教學體系中，英語成為了不可或缺的一部分，受到了教師和家長們的極大重視。在此背景下，教育體制得到了改革，其中英語教育的重視程度也在不斷提高，特別是在小學教育取得了顯著的成果。該文主要就合作學習在小學英語教育中的應用進行分析，以期為從業者提供參考。

關鍵詞：小學英語教育? 合作學習? 應用? 教學模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0128-03

An Analysis of the Application of Cooperative Learning Teaching Model in Primary School English Education

ZHAO? Hongyan

（South Street Primary School， Linzhao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： At present， our country's social and economic level is constantly improving， people's lifestyles have undergone certain changes， and they attach great importance to education.In the teaching system， English has become an indispensable part， which has received great attention from teachers and parents. Under this background， the education system has been reformed， and the importance of English education has been continuously improved， especially in primary education， which has achieved remarkable results. Originally， it mainly analyzed the application of cooperative learning in primary school English education， with a view to providing reference for practitioners.

Key Words： Primary school english education; Cooperative learning; Application; Teaching model

現階段，我國小學英語教學工作和以往傳統的教學理念和重點有著較大的偏差。小學英語教師在開展教學工作中往往需要運用有效的方式來激發學生的學習熱情，進而提升英語課堂教學的水平。在此背景下，學校應當對當前的教育方式進行改革，運用科學的教學方式，例如：合作教學模式的推廣，能夠有效地豐富新型的教學方式，讓學生參與進課堂中，提高學生的主觀能動性，提高英語教學工作的水平。

1? 小學英語合作學習的概念

目前，小學英語教學工作中，英語教師應當不斷地在合作教學中完成各項教學任務，并將其中的學習任務加以分析，完成學習任務的分工。小學生應當在合作過程中制定教學目標，有效提升英語教學水平和質量。現階段，我國英語教學工作中合作教學成為一種普遍的教學方式，在學科中有著自己的運用。同時，合作學習過程往往指的是將小組內的論文進行布置，并與小組內成員將學習成果進行分享和討論，進一步學習的學習中的難點和重點，最終有效提升英語教學水平和質量。

2? 目前小學英語教育中存在的問題

教學內容較為枯燥乏味是現階段我國小學英語教學相關活動進行的過程中遇到的一個較為常見的問題，那就是因為我國小學英語的課程內容實際上是由個各級教育部門制定的，因此一般情況下來說作為教師只能夠被動接受，但是這并不意味著教師就應當死板的授課，其實還是能夠通過對教學方式進行改變來使英語課堂教學變得更豐富。現階段，我國各地小學英語課堂教學過程中普遍存在教學內容難易程度不明確和缺乏趣味性這兩個問題，從某些層面上制約了我國小學英語教學水平的提升。小組討論是現階段小學英語課堂教學過程中教師經常使用的一種教學方式，一般情況下，當教師感覺自己提出的問題難度相對來說比較高時，就會讓學生相互之間進行討論。

3? 小學英語合作學習的意義

3.1 展現學生的主體性

我國小學英語教師在合作教學模式中，為學生提供良好的交流平臺，并讓學生展現出學習的主動性，營造出一個和諧、積極的學習環境，有效地提高學生的自我學習意識。對于傳統的小學英語教學模式來說，教師往往是知識的傳授者，而學生只是被動完成學習者。不過，在合作教學中，英語教師需要扮演更多的角色，不僅僅是教學活動的組織者和指導者，應當參與的教學活動中，進一步改善和學生之間的關系。

3.2 提升學生課堂學習效率

小學英語教師在開展各項教學工作中，往往會面臨較多的問題。例如：小學生在教學工作中，往往面臨較多的課程任務，學習難度也較高，進而有著較大的學習壓力。在以往的教學模式，有效地提升了小學生學習英語的效率，也可能完成教學中布置的任務，最終難以達到教學目標。不過，合作教學的方式能夠進一步為學校分配相關的學習任務，有效地減少學生的英語學習任務量。小學英語教師在布置學習任務后，應當讓學生在合作中完成交流的過程，進而在教學中積極地提升英語教學效率。

3.3 鍛煉學生的團體合作能力

小學英語教師在開展英語教學時，往往采用好的教學的模式，這樣能夠讓學生獲得團隊合作能力，有效地提升學生的合作意識。小學英語教師在幼兒用各種合作學習的模式中就能夠積極地轉變英語學習的意識，認識到學習任務的意義，有效地提升學生的團隊合作意識。

4? 小學英語教育中合作學習教學模式的運用措施

4.1 明確教學目標

作為小學英語教師，要想真正地提升合作教學水平，就需要不斷地豐富教學模式，并在小學英語教學過程中，提高幼兒教學的水平，進一步明確教學目標，最終有效地保障教學工作的開展，提供了一定的便利條件。作為小學，英語教師應當不斷地制訂有效的教學目標，并對學生掌握的英語情況有一定的認識，最終有效地豐富了小學生的英語學習活動，制訂一些科學的教學方案，有效地提升學生的英語學習積極性和自信心。同時，英語教師還要講解各種學習目標，并在一定的教學目標指導下完成教學任務，盡可能避免出現的問題。

4.2 提升分組的科學性

目前，小學英語教師應當在合作學習中積極地豐富學習模式，更要科學、合理地分配教學任務，學生保障提升學習效率，最終促進教學效率的提高。在此過程中，小學英語教師應當積極地應用合作學習模式，在這個過程中要對學生的學習能力和水平進行詳細的分析，并將各種因素考慮進去，最終合理地完成分配任務，保障學生學習效率的進步。小學英語教師需要制訂出詳細的分組方法，進而有效地實現小學生的優勢互補，進而承擔起指導者和監督者的職責。同時，小學英語教師需要進一步提高分組的科學性，有效地培養合作和互助意識，最終激發學生對英語學習的積極性，實現小學英語教學質量的提高。例如：在《Plants and Animals》中，小學英語教師就要開展相關的合作教學，應當讓學生存在積極保護環境和動物的觀念，還要通過合作學習模式，記錄其中的內容及鏡頭，并相應地將場景放大，讓學生在合作中觀察動物。英語教師還要讓學生在觀看視頻后能夠回答問題——“From the video，what is important？”;并且讓學生認識其中的新單詞“forest”。那么，教師在解說中，更好地讓學生參與到教學中，了解其中的文章內容——“They cover 6% of the earth's surface.Thousands of animals live there.”英語教師需要在合作課堂中呈現森林受到破壞后，動物的生存情況，并讓學生在合作過程中，積極地進行思考，讓學生討論森林動物的情況，完成英語教學任務，為學生掌握基礎的知識提供良好的機會。比如：在對“supermarket”這一個單詞進行學習的時候，教師應當為學生設計出來一個購物的主題來讓他們之間進行討論，一些學習基礎比較好的學生會先將他們的看法提出來，另外，一些基礎較差的學生也是能夠在討論的過程中得到啟發。

4.3 強化合作學習的課堂管理

在目前的教學體制改革模式下，小學英語教育的重視程度有一定的提高，尤其是在小學教育階段。小學英語教育教學的水平要想得到提高，需要教師和學生共同努力。小學英語教師在開展英語教學過程中，不斷地豐富合作教學模式，這也是一種重要的教學方法，并有效地為小學英語教學水平的提升做出貢獻。與此同時，與以往傳統的教學方式進行比較，小學英語教師就要在開展各項用于教學活動過程中，進一步突出合作學習的優勢，還要在強化合作學習的課堂管理效率的過程中，激發學生學習的積極性和主動性間而改變以往的教學模式，最終實現小學英語教學課堂效率的提高。

5? 結語

綜合上文，合作教學模式是當前一種新型的教學方式，能夠更好地提高教學效率。而合作教學模式作為當前一種應用十分廣泛的新型教學模式，小學英語教師在開展合作教學時，就可以進一步提高學生的課堂參與度，實現英語教學水平的提高，所以說，小學英語教學工作應當不斷地在合作教學過程中，對教學任務進行分配，有效達到學習任務，提高英語教學工作的水平。

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