關于翻轉課堂模式在大學英語翻譯教學中的應用

楊雨樺

摘? 要：在信息技術不斷發展背景下，翻轉課堂被逐漸運用在教學中，大學英語翻譯教學中翻轉課堂的運用，能夠使學生更好地掌握翻譯技巧和翻譯基礎，完成自主學習和實現自我檢測，提升學生整體翻譯能力，走出當前翻譯教學的困境。因此，在大學英語教學中，教師應注重對翻轉課堂的構建，加強對學生的引導，使學生在翻譯學習中獲得更好效果，翻譯課堂教學得以不斷優化。

關鍵詞：翻轉課堂模式? 大學英語翻譯? 翻譯技巧? 教學優勢

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0160-03

On the Application of Flipped Classroom Model in College English Translation Teaching

YANG? Yuhua

（Tongren University， Tongren， Guizhou Province， 554300 China）

Abstract： In the context of the continuous development of information technology， flipped classroom is gradually used in teaching.The use of flipped classroom in College English translation teaching can make students better master translation skills and translation basis， complete independent learning and self-test， improve students'overall translation ability， and get out of the dilemma of current translation teaching. Therefore， in College English teaching， teachers should pay attention to the construction of flipped classroom，strengthen the guidance of students， so that students can get better results in translation learning， and the translation classroom teaching can be continuously optimized.

Key Words： Flipped classroom model; College english translation; Translation skills; Teaching advantages

隨著信息技術的發展，教育行業也融合了很多先進技術開展教學活動，這有效推動了教學質量的提高，翻轉課堂是當前高校教學改革的一個重要潮流，但研究發現，現行實踐中尚存諸多必須加以澄清的誤識，諸如將信息技術當作翻轉課堂的本質特征[1]，翻轉課堂就是一個很好的教學模式選擇。翻轉課堂的構建是將網絡平臺作為基礎，是新的教學模式，這種教學模式的運用，能夠使傳統課堂中學生被動地接受知識的現狀得以改變，促進學生主動獲取知識。在教學中，教師會將制作的視頻內容上傳到網絡中，然后讓學生觀看視頻，同時教師和學生也能實現有效溝通和交流，有利于教學目標的實現[2]。

1? 翻轉課堂在大學英語翻譯教學中運用的優勢

首先，翻轉課堂中使傳統教學中的時空限制得以打破，在網絡平臺作用下，學生可以對學習時間與空間進行自主選擇，同時也可以根據自身實際情況進行重復學習。其次，翻轉課堂使教學不僅局限在課堂中，學生可以在課外進行知識的獲取，然后在課堂中有更多的時間進行小組討論和師生討論，在此過程中，學生的語言表達能力、綜合實踐能力都能得到有效鍛煉[3]。最后，有利于踐行課改理念。翻轉課堂在實施過程中，強調學生在正式學習之前需對知識提前內化，這也在一定程度上促進了教學設計、教學策略的轉變，師生之間和學生之間能很好地進行交互，進而使學生逐漸強化語言意識，增強自身實踐技能。

2? 大學英語翻譯教學中存在的主要問題

2.1 內容相對滯后

在翻譯教學中，教學能否實現預期目的以及獲得較好效果，和教材內容是否和學生實際情況相適應存在緊密聯系。對于當前翻譯教學來講，選擇的教材主要是注重實踐活動的開展，旨在使學生在實踐活動中強化自身翻譯能力。因此，在教材中會為學生提供大量的例句或者是材料[4]。但是提供的內容卻難以做到與時俱進，不能適應當前英語新的發展態勢，以至于教學中難以激發學生學習熱情，學生在學習中的主動性和積極性難以充分發揮。

2.2 方式相對陳舊

在教學改革背景下，大學英語翻譯教學中，教師也在相應進行改革。但是由于受傳統教育理念影響較久，一時間難以完全摒棄傳統教學模式，以至于教師在教學中的創新效果不夠明顯。傳統教學模式中，更注重教師對知識的傳遞與輸出，對于學生知識內化與吸收有所忽視。換句話講，學生在接受知識之后，難以對其進行復習、思考。同時很多教師在教學中不能靈活運用現代信息技術，最終使整體教學氛圍比較沉悶。

3? 翻轉課堂模式在大學英語翻譯教學中的應用策略

3.1 有效進行教學設計

翻轉課堂的運用，能夠在較大程度上促進學生對知識的內化，因此，在實際教學中，教師需根據教學內容做好教學設計，在大學課程設置中，翻譯和閱讀、聽力相比課時相對較少，因此，在教學中，訓練時間比較有限。同時在教材中和翻譯相關的基礎知識也比較少，怎樣促進學生語言應用能力的提升，熟練掌握英語和漢語之間的差異性是教師在翻譯教學中需重點考慮的內容。在此過程中，教師可以將翻轉課堂積極運用其中，幫助學生進行知識鞏固和能力訓練[5]。在具有實施時，教師可以根據章節的不同、學生興趣、學生實際學習水平等設計視頻內容，在視頻中為學生講授翻譯方法、翻譯技巧、漢英文化差異，設計的內容主要是根據教材，進而促進學生翻譯水平的提升，并且使學生寫作能力和閱讀能力得以強化。

3.2 翻轉課堂在課前的運用

在利用翻轉課堂進行大學英語翻譯教學時，教師可以將技巧、理論劃分成幾個獨立、系統的知識點，然后使用視頻形式將其錄制下來，視頻時間控制在8min左右，然后讓學生根據視頻內容進行自足預習，并且為學生布置相應翻譯實踐。在具體實施時，可以將班級學生分成小組形式，然后讓小組針對翻譯內容合作翻譯，在翻譯時，成員之間需明確自身分工，并注重合作，最終對翻譯內容進行定稿。在翻譯之后，可以在網絡平臺中將翻譯結果發送給教師[6]。而教師在收到學生的翻譯內容之后，需評閱譯文，將學生在翻譯的錯誤部分和比較閃光的部分標注出來，然后制作成PPT的形式在課堂中為學生進行具體講解，做好總結和點評。

3.3 翻轉課堂在課中的運用

語言知識掌握得好并不意味著語言運用能力很強。語言運用能力的提高必須通過小組合作互助活動等各種真實或模擬情境的體驗和鍛煉[7]。因此，在課堂中，教師可以先對視頻中的翻譯技巧和翻譯理論進行梳理和回顧，然后學生在小組中對于相應內容進行交流和討論。在談論時，可以圍繞以下重點展開：翻譯中遇到的難點問題是什么？在遇到翻譯難點時可以運用什么技巧？翻譯之后內容的語言風格和實際需要之間是否相符？在學生討論時，教師可以進行適當的指導，在討論結束之后，小組中需選擇比較有代表性的譯文利用PPT進行展示。在學生討論時，教師可以進行適當指導，在討論結束之后，小組中需選擇比較有代表性的譯文利用PPT進行展示。在此過程中，其他小組同學可以針對譯文內容對學生進行評價，指出存在的優點和不足之處[8]。最后，由教師根據譯文實際翻譯情況，對其做出客觀評價，在評價時，既要指出優點，也要指出存在的不足，并且在此過程中為學生穿插翻譯技巧和翻譯理論。在小組討論、交互評價的過程中，學生和學生之間能夠實現相互學習，并且強化師生之間的互動，使學生在學習中充分發揮自身主體地位，并且促進學生思辨能力和探究能力的不斷提升。

3.4 翻轉課堂在課后的運用

翻轉課堂在課前和課中的運用，能夠深化學生對翻譯技巧的認識與理解。在大學英語翻譯教學中，不僅課前和課中比較重要，課后的反思和總結也比較重要。因此，學生在翻譯學習中，應自覺地對知識進行梳理和總結，針對在翻譯中存在的問題進行反思，進而實現對翻譯理論知識和技巧的鞏固，并且能實現對理論和技巧的靈活運用，將他們運用在翻譯實踐當中。在此過程中，教師需注重對學生的鼓勵和引導，在了解學生在學習時存在的困惑之后，利用在線優勢及時為學生答疑解惑。

3.5 注重合作與互動

傳統課堂模式中，教師會使用較多的時間進行單向輸出，師生之間、生生之間的互動比較少。缺乏互動的課堂不能激發學生的學習興趣和熱情，而翻轉課堂的構建有利于教師和學生之間課上和課下的交流與互動，使師生之間距離得以拉近，調動學生的學習熱情，在此情況下，學生獲取信息和吸收信息時會獲得更好的效果，進而更全面、系統地為學生解答其在學習中遇到的問題，因此，在翻轉課堂中，教師需注重學生合作的實現，以及師生之間、生生之間的互動。

4? 結語

總之，在大學英語翻譯教學中翻轉課堂模式的運用，能夠突破傳統教學模式中的限制和束縛，緊跟時代發展腳步，踐行教育改革理念。同時這種教學模式也能擺脫時間和空間的限制，翻譯學習不僅局限在課堂中，學生能夠更好地發揮自身能動意識，有利于個性化教學的實現以及教學效率的提高。而教師在實際教學中應積極進行理念和方法的轉變，使大學英語翻譯教學獲得更好的效果。

參考文獻

[1] 毛齊明，王莉娟，代薇.高校翻轉課堂的實踐反思與超越路徑[J].高等教育研究，2019（12）：79-84.

[2] 任利娜.大學英語翻譯教學翻轉課堂模式研究[J].發明與創新·職業教育，2019（9）：56.

[3] 張悅.試論混合式教學模式下翻轉課堂在大學英語翻譯教學中的運用[J].才智，2019（28）：182.

[4] 譚云飛.大學英語翻譯教學翻轉課堂模式探究[J].學周刊，2019（22）：6-7.

[5] 馮海晶.翻轉課堂模式下的大學英語翻譯教學[J].文淵：小學版，2019（2）：622.

[6] 何欣憶.翻轉課堂模式下的大學英語翻譯教學[J].教育現代化，2018，5（43）：231-233，245.

[7] 鄭艷.英語翻轉課堂教學生態的建構[J].外語學刊，2016（2）：124-127.

[8] 蔡黎.關于翻轉課堂在高校大學英語翻譯教學中的應用研究[J].神州，2019（1）：107.