幼兒發(fā)展與健康管理人才傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育途徑研究初探

王晶 于桂萍

摘? 要：培養(yǎng)幼兒發(fā)展管理專(zhuān)業(yè)人才的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是高職院校提升幼兒發(fā)展與健康管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是時(shí)代發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展與健康管理人才提出的更高要求。高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)崗位需求和社會(huì)的需要，多維度、多渠道、多舉措，通過(guò)課程建設(shè)、學(xué)生管理、校園文化等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育，構(gòu)建科學(xué)、合理的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育體系。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展與健康管理? 傳統(tǒng)文化素養(yǎng)? 培育? 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0189-03

A Study on the Approaches to the Cultivation of Traditional Cultural Literacy of Children Development and Health Management Talents

WANG? Jing? ? YU? Guiping

（Heilongjiang Agricultural Economics Vocational College， Mudanjiang， Heilongjiang Province， 157041 China）

Abstract： The cultivation of the traditional cultural quality of children's development and management professionals is an important measure to improve the quality of children's development and health management personnel training in higher vocational colleges. It is also a higher requirement of the development of the times for children's development and health management personnel. According to the needs of post and society， the specialty of preschool development and health management in higher vocational colleges should strengthen the cultivation of students' traditional cultural literacy through curriculum construction， student management and campus culture， and build a scientific and reasonable system of traditional cultural cultivation.

Key Words： Early childhood development and health management; Traditional cultural literacy; Cultivation; Research

2014年，教育部再一次明確提出要把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和開(kāi)展文化素質(zhì)教育作為職業(yè)教育提升學(xué)生文化素養(yǎng)的突破口，通過(guò)多維度、多渠道、多舉措的傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能。在高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，不斷融入中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，擴(kuò)寬傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)方式，對(duì)于提升幼兒發(fā)展與健康管理人才的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德有著迫切而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才傳統(tǒng)文化培育的內(nèi)容

根據(jù)幼兒發(fā)展與健康管理人才的崗位需求和社會(huì)期待，具體內(nèi)容應(yīng)包括傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、愛(ài)國(guó)主義精神、家國(guó)情懷、人格修養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神并能夠傳遞給幼兒;培育的重點(diǎn)是滲透家國(guó)情懷教育，學(xué)生能夠?yàn)橛變褐v好中國(guó)故事;培育的關(guān)鍵是融入社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育，并能夠利用自己的人格魅力影響幼兒的性格和人生觀的形成。

2? 幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要意義

高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師以及幼兒園管理人才、幼兒健康管理人才的重要基地，因此，在幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中通過(guò)課程建設(shè)、項(xiàng)目提升、活動(dòng)鍛煉、實(shí)踐檢驗(yàn)等方式融入傳統(tǒng)文化教育，不斷提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。探索研究適合高職幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育的具體措施，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的提升。

3? 幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪(fǎng)談等方式，調(diào)查了幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀，并深入分析其產(chǎn)生的原因。

（1）當(dāng)前，高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，文化素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)薄弱。而高職學(xué)院校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，國(guó)家2017年正式批準(zhǔn)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)模仿學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

（2）部分高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，傳統(tǒng)文化類(lèi)課程門(mén)類(lèi)少、課時(shí)少，課程教學(xué)模式單一，教師隊(duì)伍素質(zhì)需要提升。

（3）高職院校幼兒專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)文化教育方式不科學(xué)，教學(xué)手段信息化程度不高，往往以學(xué)生能夠背誦多少古詩(shī)詞和古文來(lái)衡量學(xué)生素質(zhì)的高低，而不是寓教于樂(lè)，因此使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

4? 幼兒發(fā)展與健康管理人才傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育途徑

4.1 科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育的體系

堅(jiān)持“全員育人、過(guò)程監(jiān)控、持續(xù)發(fā)展”的工作方針，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育的相關(guān)管理制度，形成便于學(xué)生傳統(tǒng)文化藝術(shù)素質(zhì)提升的制度體系。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)生的傳統(tǒng)文化水平，從專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容、課程模式、教學(xué)手段、實(shí)踐平臺(tái)等不同方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，使傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育有機(jī)融入幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)全過(guò)程。讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)積累傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要性，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有初步的認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和豐富多彩的傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)，潛移默化地提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式和傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)和比賽。幼兒專(zhuān)業(yè)建設(shè)要將“傳承傳統(tǒng)文化”作為文化育人的內(nèi)核，發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，用好課堂主陣地，在課教學(xué)中厚植“熱愛(ài)傳統(tǒng)文化”情懷;抓好同心同向，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中厚植“傳統(tǒng)文化”情懷;做精課外校外活動(dòng)，在第二課堂活動(dòng)中厚植“傳統(tǒng)文化”情懷;將“熱愛(ài)并傳承傳統(tǒng)文化”的情懷，貫穿、融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.2 營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育氛圍

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)要以“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)目標(biāo)”，即以學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升為目標(biāo);推進(jìn)“兩個(gè)面向”，即面向未來(lái)，提升傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓，向幼兒講好中國(guó)故事;面向崗位需求，對(duì)接幼兒發(fā)展與管理人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用傳統(tǒng)文化增強(qiáng)職業(yè)道德。打造“三大平臺(tái)”，即社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，抓實(shí)第一課堂，搞活第二課堂，多維度培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過(guò)“芍情苔韻”傳統(tǒng)文化、“閱品書(shū)香”經(jīng)典文化等一系列特色文化品牌，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)、明德正行、樂(lè)學(xué)善思、求新務(wù)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)和熱愛(ài)勞動(dòng)、以校為家、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷，提升了學(xué)校的育人和改革成效。要注重發(fā)揮環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、陶冶、約束、激勵(lì)與凝聚等功能，將傳統(tǒng)文化教育融入校園環(huán)境文化建設(shè)中，充分利用環(huán)境“傳承文化、展示歷史、實(shí)景導(dǎo)向、文化熏陶”的育人作用。

（1）以“線(xiàn)上、線(xiàn)下”相融合的課程建設(shè)為核心，建設(shè)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化素質(zhì)培育體系。通過(guò)開(kāi)設(shè)的中國(guó)傳統(tǒng)文化、幼兒文學(xué)、幼兒教師口語(yǔ)、幼兒園五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)等課程，將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育目標(biāo)融入具體的課程教學(xué)目標(biāo)中，制定符合課程特點(diǎn)的知識(shí)、能力、素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)“線(xiàn)上、線(xiàn)下”相結(jié)合的方式，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化素質(zhì)必修課和傳統(tǒng)文化素質(zhì)選修課，如中國(guó)詩(shī)歌鑒賞、書(shū)法鑒賞、戲劇鑒賞等，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和審美品位。

（2）以獨(dú)特的項(xiàng)目品牌為重點(diǎn)，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的各類(lèi)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出、藝術(shù)展演、孔子八德學(xué)習(xí)等活動(dòng)為依托，打造幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)特色文化品牌。利用“中華傳統(tǒng)美德職教行”等活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)每日誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的晨讀，每周一個(gè)“中華傳統(tǒng)美德教育”專(zhuān)場(chǎng)風(fēng)采展示，每月一次匯報(bào)表演，每學(xué)期一次經(jīng)驗(yàn)分享;以“校園文化講壇”為紐帶，運(yùn)用誦讀、戲劇、表演、實(shí)踐、展示、交流等形式進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的剖析和解讀;以千人詠誦會(huì)、千人會(huì)操、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀和原創(chuàng)詩(shī)歌作品朗誦等活動(dòng)形式，讓中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和精神浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

（3）通過(guò)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企攜手，共同育人的目標(biāo)。

4.3 創(chuàng)新幼兒發(fā)展與健康管理人才傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，專(zhuān)業(yè)建設(shè)要從宏觀層面理解傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。基于全員、全程、全方位抓學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育的思路，構(gòu)建多部門(mén)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)與團(tuán)委、教務(wù)、工會(huì)等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，加大傳統(tǒng)文化類(lèi)課程的建設(shè)進(jìn)程，打造傳統(tǒng)文化展示的舞臺(tái)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，構(gòu)建多方互動(dòng)的保障機(jī)制。同時(shí)，構(gòu)建文化引領(lǐng)機(jī)制。幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“六育人”方針為指導(dǎo)，構(gòu)建集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化有機(jī)融合的文化體系。

4.4 構(gòu)建學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建“重態(tài)度、重過(guò)程、重實(shí)踐”的學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為學(xué)生入黨、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、實(shí)習(xí)就業(yè)推薦的重要參考，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)評(píng)價(jià)既重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)水平，也重視學(xué)生參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的改革，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地提高傳統(tǒng)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)切實(shí)落實(shí)教育部加強(qiáng)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的精神，基于高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化、科學(xué)化、實(shí)用化的理念，針對(duì)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育體系不健全、保障不到位等問(wèn)題，不斷創(chuàng)新幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法和途徑。

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