職業(yè)教育信息化下精準(zhǔn)教學(xué)智慧育人模式研究

桂仕燕

【摘要】教育信息化2.0 “行動計(jì)劃”的基本目標(biāo)是，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + ”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式。因此，新時(shí)代背景下，如何通過實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，培養(yǎng)新時(shí)代具有引領(lǐng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與實(shí)踐的模式問題亟待討論與解決，從而實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式下的高效高質(zhì)量育人。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育信息化? 精準(zhǔn)教學(xué)? 智慧育人模式

一、精準(zhǔn)教學(xué)智慧育人模式研究背景

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)非常普遍。大數(shù)據(jù)技術(shù)是將海量的、有巨大價(jià)值的、難以處理和分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘的技術(shù)。當(dāng)前職業(yè)教育信息化中存在一系列問題，這些問題都可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來解決。2017 年被學(xué)術(shù)界稱為“AI 元年”，人工智能得到了普遍發(fā)展，智慧教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，教育機(jī)器人也已經(jīng)出現(xiàn)。隨著中國高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)也逐漸成為國內(nèi)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，目前超過 60%的中國高校已經(jīng)開始使用網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，作為支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)之技術(shù)平臺。

因此，在當(dāng)前的背景下，職業(yè)教育信息化下精準(zhǔn)教學(xué)智慧育人的應(yīng)用研究非常切合當(dāng)前的發(fā)展需要。在大數(shù)據(jù)智能化下，緊跟創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略行動計(jì)劃，助推科教興市和人才強(qiáng)市行動計(jì)劃，基財(cái)經(jīng)專業(yè)視角，基于筆者主持和參與的兩門課程《稅收實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，課程已成功入選重慶市第二批在線開放課程，且已在重慶市高校在線開放平臺上運(yùn)行了4個(gè)學(xué)期。本文以《稅收實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程的建設(shè)以及應(yīng)用情況為研究基礎(chǔ)，進(jìn)行應(yīng)用研究，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來推動財(cái)經(jīng)專業(yè)職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

二、探索精準(zhǔn)教學(xué)智慧育人模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）探索教育機(jī)器人在線知識答疑的應(yīng)用前景。筆者在線上教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題量大、回答時(shí)間滯后性，是對信息化教學(xué)老師的重大困擾。因此，在信息化發(fā)展迅速的今天，我們思考通過推動線上人工智能專業(yè)知識答疑機(jī)器人的研究，推動智能育人工作，加快財(cái)經(jīng)專業(yè)信息化課程建設(shè)。同時(shí)通過立體化教材的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，從而極大地推動了該學(xué)科的信息化教學(xué)建設(shè)。

（二）財(cái)經(jīng)專業(yè)“職業(yè)教育信息化”教學(xué)下，進(jìn)行教學(xué)智慧育人機(jī)器人答疑應(yīng)用的研究。通過既有的課程在線學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)，智能答疑的方法進(jìn)行輔助教學(xué)。筆者在經(jīng)歷線上教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的問題量大、回答時(shí)間滯后性，是對信息化教學(xué)老師的重大困擾。因此，在信息化發(fā)展迅速的今天，我們思考通過推動線上人工智能專業(yè)知識答疑機(jī)器人的研究，推動智能育人工作，加快財(cái)經(jīng)專業(yè)信息化課程建設(shè)。

（三）財(cái)經(jīng)專業(yè)“職業(yè)教育信息化”教學(xué)下，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)相關(guān)大數(shù)據(jù)分析研究。信息技術(shù)的發(fā)展為精準(zhǔn)教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，教育大數(shù)據(jù)使得學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果等各類教育信息成為可捕捉、可量化、可傳遞的數(shù)字存在，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過專門的收集、分類、整理、匯總、統(tǒng)計(jì)分析，通過逐漸累積，成為教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，然后通過數(shù)據(jù)分析就能持續(xù)改進(jìn)推動教學(xué)質(zhì)量提高，數(shù)據(jù)的支撐讓教學(xué)變得更加高效化和精準(zhǔn)化。期間根據(jù)學(xué)生的測試成績、師生討論次數(shù)、生生討論次數(shù)、學(xué)習(xí)聽課時(shí)長、學(xué)習(xí)活動參與次數(shù)等來分析學(xué)生，通過詢問觀察等方法，分析學(xué)習(xí)不同情形的效果。

（四）財(cái)經(jīng)專業(yè)“職業(yè)教育信息化”教學(xué)下，進(jìn)行提升教師團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)能力研究

打造專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)校教師下企業(yè)，引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)分析和精準(zhǔn)教學(xué)及因材施教能力。同時(shí)通過立體化教材的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，從而極大地推動了該學(xué)科的信息化教學(xué)建設(shè)。

三、展望智慧育人模式新形勢

（一）在“職業(yè)教育信息化”教學(xué)下，加強(qiáng)高職院校精準(zhǔn)教學(xué)與智慧育人的應(yīng)用研究

針對目前財(cái)經(jīng)專業(yè)知識更新較快以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。精準(zhǔn)教學(xué)與實(shí)踐模式的研究在于精準(zhǔn)培養(yǎng)人才，精準(zhǔn)實(shí)踐，更好地就業(yè)，構(gòu)建“線上+線下”混合教學(xué)模式。“線上+線下”混合教學(xué)模式能較好地融合線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，達(dá)到精準(zhǔn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。線上學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是能夠降低培訓(xùn)成本、跨越時(shí)空界限，使泛在學(xué)習(xí)成為可能;其優(yōu)勢在于情景真實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的情感互動。基于此，本課題在分析當(dāng)前高職院校財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，對“職業(yè)教育信息化”教學(xué)下的財(cái)經(jīng)類課程的線下實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，并在會計(jì)、統(tǒng)計(jì)與會計(jì)、審計(jì)專業(yè)的《稅收實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐。

（二）在“職業(yè)教育信息化”教學(xué)下，探索高職院校精準(zhǔn)教學(xué)與智慧育人的實(shí)踐

促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，深入實(shí)踐，提高學(xué)生對財(cái)經(jīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專業(yè)技能水平。 信息化教學(xué)中，需要建立學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生之間推送知識內(nèi)容，幫助解答疑難，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容模式定制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

使精準(zhǔn)教學(xué)面向校內(nèi)外師生及社會學(xué)員共享，還可精確培訓(xùn)教學(xué)、精準(zhǔn)繼續(xù)教育教學(xué)，面向不同受眾對象精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，不斷提升課程質(zhì)量。

新形勢下，加強(qiáng)高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)與智慧育人的應(yīng)用研究，以促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，多途徑、多角度促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用和實(shí)踐能力提升，形成學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、教師多贏局面。

課題項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《“混合式”教學(xué)背景下探索高職院校精準(zhǔn)教學(xué)與實(shí)踐模式研究——基于財(cái)經(jīng)專業(yè)視角》（課題編號：2019-GX-560）階段性研究成果之一;重慶市高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)一般項(xiàng)目《基于“1+X”證書制下的高職財(cái)會類專業(yè)混合式教學(xué)體系構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號：193494）的階段性研究成果之一;重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“工匠精神”引領(lǐng)下高職會計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2017-GX-047）階段性研究成果之一。