淺析就業難中的“信號失靈”現象

阮琪

【摘要】“信號失靈”是“教育甄別理論”下產生的一個較為嚴重的現象。信號失靈導致了勞動市場判斷力減弱，就業難問題出現，文章在探索這種聯系的同時，探索并提出規范信號失靈的對策，緩解就業難現象。

【關鍵詞】信號失靈? 教育甄別理論? 就業難

“教育甄別理論”又稱“篩選理論”（screening hypothesis），20世紀70年代初由美國經濟學家邁克爾·斯潘斯和思羅等人提出，它將教育視為一種篩選裝置，以幫助雇主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同職業崗位上。該理論認為，在勞動市場上，由于雇主與雇員缺乏完整的信息認識，雇主不清楚雇員的能力、水平等等，便不得不通過雇員的個人特點中尋找有用的信息，以此來鑒定其能力。個人特點可分為“標識”和“信號”。前者是指天生而不能改變的，如性別、種族等;而后者則是指可以通過后天獲得上午、可以改變的，如教育程度、婚姻狀況、個人經歷等。由于“標識”的不可變特點，篩選理論則著重分析信號的信息作用，尤其是教育水平的信息作用。

教育的篩選功能包含兩方面的內容：一方面通過高考成績，將進入大學、或沒有進入大學的社會成員進行篩選，另一方面則通過大學畢業證、學位證、各項資格證的獲取進行二次篩選。因此，雇主們認為經過二次篩選的社會成員的生產效率會很高，同時，通過對文憑、學歷的篩選，可以從中獲取到雇員的智力水平、求知水平以及能勝任的工作，因此，雇主們更愿意提供給學歷高的雇員以高工資、高福利待遇。除了學歷信號外，在校期間所獲得的證書、資格證、社會實踐經歷等也成為了一種信號。

“信號失靈”指的是證書本身的含金量萎縮，現培訓市場出現的種種不良現象和各種資格證書泛濫的情況，企業通過這種信號篩選時便會被誤導，從而難以鑒別學生是否真正有綜合實力的職業素質和實踐能力。這本身是指教育篩選機制存在的缺陷，導致篩選功能失靈。如并非所有的社會成員都可以按照高考成績進行篩選，我們的社會中存在著部分學生依靠財力或其他優惠條件進入學校的。同時在大學教育中，教育不嚴格是一個很普遍的問題。同等教育水平下，學生的個人素質也是參差不齊，存在差異，更有部分學生“混文憑”“買文憑”。

教師資格證作為一種低準入要求的證書，無視了學歷、學校的要求。但是作為成為教師最低要求的證書，它的考取無疑是過于簡單的。除了優質學校的教師錄取比較嚴格外，部分縣城、鄉鎮等的教師錄取條件卻較低，這就導致了教師水平產生極大的差異，學校方面在篩選老師的時候有時不大會在意老師是否師范院校出身。由于國家鼓勵非師范生考取教師資格證后，大部分院校的學生，包括中高職、本科等都有考取教師資格證的權利，但未掌握教育理念的他們是否達到做教師的要求也不得而知。英語專業這一熱門專業現在不僅僅是外國語大學、翻譯大學、師范大學下專屬的專業，很多理工科院校也開設了英語專業，在對于英語專業學生的教導中，他們注重學生對英語課的學習，但這類學生一般畢業后選擇的還是英語老師的道路，但和師范院校的英語專業不同，他們并沒有教導學生如何成為一名優秀的老師，而是教導學生掌握各種英語技巧，如翻譯和寫作等，這類學生或許有著很好的英語專業素養，但并未受到教師教育的他們，并不能判斷是否符合成為老師的要求。同樣的問題還存在幼師專業、各類學科專業中。

大學生就業難這一現象的出現，是和“教育甄別理論”相伴相生的，雇主通過文憑、各類證書、社會實踐經歷篩選人才，雇主想要在有限的工資水平下招納出“性價比”最高的員工，這就導致了大學生們紛紛追求紙面上的“優秀”。簡歷作為雇主篩選員工的最直接的工具，應聘者往往會下很大功夫來裝飾自己的簡歷。由于無從考證的原因，這種簡歷所反映出的教育事實有時候是被夸大的。這就導致了一部分的“信號失靈”問題。其次，應聘者過于追求資格證的考取，導致了現在社會上流行的一種考證熱現象。部分追求考證的同學并沒有對這個“證”有過深的了解，只是為了考證而考證，容易產生急功近利的心思，不利于個人素質的發展，也使得這些證書的含金量大大減少，雇主作為信息篩選的一方，更難從一個證書上分辨個人素質。

對于“信號失靈”現象，只要我們加以規范，就會使這種現象得產生大大減少，從而增加證書的含金量，緩解大學生就業難的問題。

一是實行試用期制度。試用期制度可以使雇主在一個階段內了解清楚由于“信號失靈”所導致的已錄取不符合單位或企業要求的雇員，從而判斷這個雇員是否有可進步空間，是否適合這個職務。

二是提高文憑的篩選能力。為了維持和提高文憑作為教育信號的篩選性，可以從入口和出口兩個方面入手。在入口處要嚴格把關，嚴格控制生源質量，杜絕盲目擴招;同時提高高校的招生話語權，多維度檢測生源質量。在出口端高校要嚴格設置硬性要求，加強對畢業證書和學位證書的發放審核。同時，在課程體系設置、教學過程等方面強化要求，提升人才培養質量。做好監管措施，對高校及時進行核查，也對外部不法行為及時處理。

三是注重應聘者的實際能力。在重視文憑、證書等的“信號”功能時，也注重考查應聘者的個人能力及個人素質，如加入筆試、具有參考性的面試等。同時，高校也應重視對學生個人素質的培養。不僅注重一般知識的傳授，還應加強學生實踐性、靈活性、創造性能力的培養，使學生能適應不斷變化的生產結構，能適應新出現的工作。只有嚴格把控，才能合理、準確他體現教育水平的信號顯示功能，以規避信號失靈現象，使整個勞劫力市場高效有序地運行。

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