把課堂中的感悟空間留給學生

馮地孜

當我們告別了陳舊的教學觀念，大膽地走進課堂教學變革以后，作為一名語文教師，我深深地體會到：充滿活力的課堂應是學生主動學習的課堂，暢談感悟的天地，交流互動的場所。把感悟的空間留給學生，他們就會無拘無束地敞開心扉，盡情地說出自己眼里看到的，心中想到的，生活中體驗到的。一句話，千萬別剝奪了學生說話的權利。

1.讓學生暢談眼中的世界

在新課堂呼喚新方法的理念指引下，教師會猛地驚醒過來——那放不開的教法就是對學生的扼殺。應該充分相信學生，讓他們奔放心靈，馳騁疆場。因為學生的眼睛是明亮的，心靈的窗戶是與世界接軌的。他們眼中看到的應該是一個充滿神奇的世界，一個絢麗斑斕的世界，一個童趣無窮的世界。

如看《清澈的湖水》中的山石，學生就認為那起跳的青蛙是在望著人們企盼地呼吁：請人類手下留情吧，別再捕殺我們啦，我們是人類的好朋友啊！學生們又認為那石兔是在對石龜說：“你要是天天鍛煉身體就不會跑那么慢啦！”這龜兔賽跑故事中的驕傲使人落后的道理在學生們的創新思維中竟變成了友好互助的真誠勸告。實在值得珍視！

又如書上寫春雨像珍珠，而孩子們對珍珠感到陌生，那他們眼里看到的春雨就是銀針，斜斜地插入泥土中;又似薄紗，飄向大地，滋潤莊稼。在看黃果樹瀑布的插圖時，90%的學生沒有親臨前往，因此感受不到它的雄奇，倒覺得家鄉的甘寧瀑布氣勢磅礴，景色壯觀，勝過天下奇觀。

2.讓學生暢談心中的世界

新課堂就是要讓學生講真話，談心中所想的真實感受，讓情感的閘門不斷開啟。

如講狼向小羊撲去的瞬間，孩子們心中的續想極為有趣。有的想，小羊在萬分危急之時，急中生智，施行調虎離山計避免了災爛;有的講小羊在急中是提出先訂協議再往后說的聰明建議，而在雙方簽定協議時借故逃離現場，讓愚蠢的狼上了當;有的是想到在緊急關頭，奇跡出現：獵人來了，炸雷響起，媽媽趕到，森林的動物朋友派來援兵等。在學生心中想到的結局不應是悲慘的，而是美好的。

再如學生看到客人來到葡萄溝，老鄉盛情款待的場景時，孩子們心中想到的是前來的客人不僅有游人，還有洽談業務的外商。那一年四季盛產的水果換回了美元、歐元;換來了樓房、別墅，葡萄溝真是聞名天下，美名四揚。

看來，讓學生充分想，盡情說，就會驚喜地發現，這其中有許多情節都是老師所想不到的。他們給教師的是欣喜，是信心。

3.讓學生暢談生活中的世界

教師要貼近學生心理，才能了解他們的生活，才能珍視他們的體驗，才能理解他們的世界。

如學《三個兒子》，學生就能想起日常生活中媽媽的每一次細小關愛。他們不僅僅講的是生活中的關心，更有學習上的傾注：訂閱報刊，購買讀物，一起參與課改中的各種活動等。他們從生活體驗中感受到母親的無私與偉大，對媽媽的敬愛之情油然而升，同時也從中聯想到家中所有親人的愛，周圍所有關心他們成長的人給予的愛等。使他們感受到生活在愛的世界里應該時時回報。

又如在一次風雨中拯救了一只小鳥，學生望著新來的客人那可憐樣兒，立即產生憐憫之情。他們面對小鳥說：“找媽媽別性急喲，千萬別上壞人的當呀！”他們告知人們：不許打鳥！要給小鳥做窩。他們還告訴小鳥：找到媽媽了一定要來個電話，免得大家擔心。孩子們純真的心靈，天真的遐想令人感動，讓人欣慰。

總之，讓學生暢談眼中的世界，心中的世界，生活中的世界，這樣的課堂就決不會沉悶。在充滿激情的課堂氛圍中，讓學生感受到的是學習的無窮樂趣。在這樣的課堂上，他們已經不知不覺地感受到了人性的語文，對話的語文，是生活的語文，因為教師已把課堂的感悟空間留給了學生。