讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣

李培剛

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并明確規(guī)定九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中，小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字。“熱愛讀書，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，堅持終生。”這是我們指導(dǎo)中小學(xué)生課外閱讀時提出的核心目標(biāo)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣？依據(jù)幾十年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约褐笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的做法。

一、注重學(xué)生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許兒童不求甚解，先培養(yǎng)學(xué)生對書的親近感。隨著學(xué)生對書的興趣日益濃厚，我們教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，如通過對兒童文學(xué)作品的講座，兒童文學(xué)作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節(jié)欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對話，學(xué)會深層閱讀。這樣既拓寬學(xué)生閱讀的廣度，又拓展了學(xué)生閱讀的深度。還可以鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節(jié)選欣賞來激發(fā)學(xué)生閱讀完整原著的興趣，同時要鼓勵學(xué)生拋棄狹隘的“興趣”觀念，有意識地閱讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。

二、尊重學(xué)生的個性化閱讀

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的個性化閱讀，確立學(xué)生閱讀的主體地位，給予學(xué)生足夠的閱讀自由，放手讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去與作品展開對話，讓他們自己感受、思考、理解和表達。尊重學(xué)生在個性化閱讀實踐中獲得的創(chuàng)造性見解，才能創(chuàng)造出精神獨立和思想自由的人，真正提升學(xué)生的閱讀能力。

三、強調(diào)教師的指導(dǎo)性閱讀

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，教師起著重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀，有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。對閱讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學(xué)生都要閱讀，選讀書可以由學(xué)生自行讀。如果學(xué)有余力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細讀。例如知識性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式;而優(yōu)秀的文學(xué)作品，要品味其優(yōu)美的文字、動人的情感，那就要細讀和精讀了。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識。同時，閱讀更需要質(zhì)疑，正如孟子所說“盡信書不如無書”。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學(xué)會辨?zhèn)未嬲妫岢霆毜揭娊狻ｔ斞冈凇蹲x書雜談》中指出：“看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥。”我們教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進文學(xué)作品，千萬不要讓學(xué)生成為“兩腳書柜”。

四、課外閱讀的評價機制

恰當(dāng)、及時地對學(xué)生的閱讀狀態(tài)進行有效的閱讀評價，能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，卻忽視了對學(xué)生課外閱讀的評價，讓學(xué)生的課外閱讀流于形式，沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實處，就需要有有效的閱讀評價機制來監(jiān)控。

1、通過計劃評價

首先要制定詳細的閱讀計劃，包括一個學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目，每天定時定量的閱讀數(shù)目等。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時間，閱讀的篇目，閱讀的字數(shù)，閱讀過程中的點滴發(fā)現(xiàn)、感受、評價、困惑等等。這樣教師只要看看他們的檔案和計劃就可以掌握他們的閱讀進度。

2、通過活動評價

通過營造“書香校園”等系列活動給學(xué)生一個展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀過程中的收獲表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力。例如，為了培養(yǎng)“小書迷”我們采取一系列措施：

（1）建立“班級圖書銀行”。每個學(xué)生向“圖書銀行”存入自己看過的書籍，并寫下自己存書的理由， 誰存的書籍借閱的人最多，就給予表彰。這樣一來，小書迷看書的熱情就調(diào)動起來了。

（2）成立“成立班級閱覽室”。我圖書閱覽室搬進了教室，每班都有圖書管理員，學(xué)生在校可以隨時借書和讀書。 我們可以舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經(jīng)驗交流會等等。在互動式經(jīng)驗交流會活動中，教師把班級分成若干閱讀小組，每個閱讀小組交流本組規(guī)定的閱讀書籍，小組成員交流自己的閱讀心得，取長補短，共同進步。

（3）開展表彰活動。我班定期評選學(xué)生“經(jīng)典詩文誦讀大王”、“閱讀小名星”，獲獎學(xué)生在班級進行表彰。

3、通過展示評價

采用成果展示的形式，如編寫詩文小報、詩文集錦，進行讀書筆記、讀書摘記展覽、創(chuàng)辦墻報等。每學(xué)期我班還定期舉行“詩文朗誦大會”、“課外閱讀競賽”等多種形式來展示學(xué)生的誦讀成果。這樣，一方面可以調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監(jiān)督的作用，幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測閱讀的效果。

在新課程改革的形勢下，語文教學(xué)也應(yīng)有新的思想。但是，無論如何改革，無論時代如何發(fā)展，都需要開展有效的課外閱讀。學(xué)生只有通過廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個領(lǐng)域的知識，形成獲取知識的能力，更好地適應(yīng)社會和時代的要求，讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣是每位語文教師不懈的追求。