微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

喬曉曉

摘要：隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)，初中的語文教學(xué)也在不斷進(jìn)行教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新。廣大教育工作者積極探索更加新型有效的教學(xué)方法和課堂模式，來幫助學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。其中是具有代表性的新型教學(xué)手段。微課的應(yīng)用，不僅能夠大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠顯著提高上課效率，改善當(dāng)前初中教學(xué)中存在的一些問題，對(duì)我國(guó)初中語文教學(xué)有非常巨大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)方式，打破了語文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決課文疑難，明確文章主旨，感受詩(shī)歌意境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，現(xiàn)已被眾多教師所認(rèn)可與重視。這就要求教師明確微課的概念與優(yōu)勢(shì)，在初中語文課堂中合理應(yīng)用，發(fā)揮微課的教學(xué)作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)微課

在開展初中語文教學(xué)之前，教師需要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行全面的了解，在掌握語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，有針對(duì)性地進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)。教師可以參考優(yōu)秀教學(xué)案例，利用錄像機(jī)、錄音機(jī)、手機(jī)等設(shè)備錄制課堂教學(xué)微視頻，直觀地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和講解。教師也可以借鑒其他的優(yōu)秀微視頻，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行微視頻的創(chuàng)新和調(diào)整，在其中增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和素材。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知和理解程度，科學(xué)地控制教學(xué)難度，避免難度過低而無法達(dá)到教學(xué)效果或難度過高而無法完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，教師還必須要合理控制微視頻的時(shí)間。在進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容確定之后，將各種素材制作成5分鐘～ 15分鐘的教學(xué)視頻，視頻的時(shí)間最長(zhǎng)不可超過20分鐘，最短不能少于2分鐘。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)自身情況有針對(duì)性地進(jìn)行觀看，而教師在課堂上也能夠靈活地進(jìn)行微視頻的切換。

二、有效構(gòu)建教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和思考能力，但在進(jìn)行具有一定難度的語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，僅憑教師的課堂分析和講解，學(xué)生很難全面掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更別提靈活地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用了。基于此，教師應(yīng)根據(jù)本堂課的具體教學(xué)需求和微課特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生構(gòu)建集生動(dòng)性、趣味性、直觀性為一體的教學(xué)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些具有探究意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)場(chǎng)景下進(jìn)行具體分析和思考。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行微視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將動(dòng)態(tài)視頻和靜態(tài)文字進(jìn)行融合，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解。

例如，在《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，教師首先利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于范進(jìn)中舉的視頻或繪本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來總結(jié)故事梗概。利用微視頻向?qū)W生展示中舉前后張鄉(xiāng)紳、鄉(xiāng)鄰、胡屠戶等人的變化，通過對(duì)比分析的方式加深學(xué)生對(duì)人物性格的理解。這樣，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握本文的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地了解封建科舉制的黑暗和作者對(duì)封建科舉制迫害知識(shí)分子的批判。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。受各方面因素的影響，班級(jí)中學(xué)生的語文水平和理解能力常存在較大的差異。在具體教學(xué)過程中，如果統(tǒng)一開展教學(xué)，往往很難兼顧不同層次的學(xué)生，還有可能使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。為此，教師可在利用微課教學(xué)時(shí)引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將6～8個(gè)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生劃分為一個(gè)語文合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在觀看微視頻后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

例如，在《孔乙己》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前了解一些與中國(guó)封建科舉制度以及作者魯迅有關(guān)的知識(shí)，還可以搜集一些與封建科舉制有關(guān)的人物故事，并在課堂上進(jìn)行講述，教師可對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生或小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后，教師再播放電視劇《孔乙己》的片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的人物進(jìn)行觀察，以此來加深學(xué)生對(duì)人物形象的感知。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合寫作背景對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，并利用多媒體向?qū)W生展示孔乙己的6個(gè)生活片段，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次和角度進(jìn)行分析和思考。在課堂教學(xué)完成之后，教師可以利用微視頻對(duì)本章節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況對(duì)一些易錯(cuò)、重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行匯總，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)，并在小組中進(jìn)行相關(guān)的交流和探究。

四、結(jié)束語

總之，在初中階段的語文教學(xué)中引入微課，不僅能夠使學(xué)生對(duì)枯燥而單調(diào)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能夠有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題。因此，教師要對(duì)當(dāng)下的語文教材進(jìn)行全面分析和了解，在掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，有效利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和理解能力為學(xué)生構(gòu)建微課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行問題的思考和分析，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

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