有效性視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法研究

阿爾子且

摘要：新課程改革旨在提高課堂教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。所謂有效課堂教學(xué)，指的是教師采取一系列行之有效的手段和方法，用最少的時(shí)間和精力投入，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的教學(xué)收益的課堂。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教材的不斷更替，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量也隨之不斷攀升，但本質(zhì)上仍沒(méi)有跳出“灌輸式”這一固有模式，課堂教學(xué)總是不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。基于此，本文就對(duì)有效性視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法作以簡(jiǎn)要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：有效性;小學(xué)語(yǔ)文;情境;問(wèn)題;分層

語(yǔ)文課程作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他課程和學(xué)生的全面發(fā)展及終身發(fā)展具有重要意義，而課堂教學(xué)的有效性作為決定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的直接因素，是檢驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是否高效、高質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，為實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)，在最大限度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)在明確語(yǔ)文課程本質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的研究與探索，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升與發(fā)展，從而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、以興趣為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適切情境

興趣是最好的老師。只有對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂的教學(xué)效率也就越高。基于這一點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)以興趣為基點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適切情境，以最大化學(xué)生參與課堂的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文之初，我先是運(yùn)用多媒體播放了夏天的風(fēng)光，其中含長(zhǎng)得特別快的植物的特點(diǎn)，伴以時(shí)常約1分鐘的輕音樂(lè)。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“視頻里呈現(xiàn)的是什么季節(jié)？植物的變化給你留下了什么印象？”在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)夏天的自然風(fēng)光和詩(shī)詞方面的資料，誰(shuí)愿意和大家分享一下呢？”在交流、分享過(guò)后，我順勢(shì)引出了新課：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家梁若榮的一篇文章——《夏天里的成長(zhǎng)》。”如此，通過(guò)以“夏天”為話題引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)圍繞“哪些事物成長(zhǎng)？怎樣成長(zhǎng)？”等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、以問(wèn)題為線索，自主剖析文本

新課程提倡對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，其中最重要的教學(xué)資源就是教材。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章的選擇都有其重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在吃透教材、明確目標(biāo)的前提下，以問(wèn)題為線索，以文本為憑借，引導(dǎo)學(xué)生自主剖析、體悟文本及其中所蘊(yùn)含的情感，以便在充分保障學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，我先是讓學(xué)生用速讀的方法完整地閱讀一遍課文，想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，文章可以分為幾部分，以使學(xué)生初步掌握文章的主要內(nèi)容。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，劃出文中關(guān)于老班長(zhǎng)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，并體悟其含義以及這樣寫(xiě)的好處。在學(xué)生進(jìn)行分組討論與交流的過(guò)程中，我會(huì)在班內(nèi)巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題予以及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥。在這之后，我讓學(xué)生有感情地朗讀了老班長(zhǎng)犧牲的段落，并對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：1.你是怎樣理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？2.用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明了什么？如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主體悟文本，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又提升了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生受到了老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的熏陶。

三、以分層為手段，堅(jiān)持因材施教

新課改強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展，但由于同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在對(duì)新知的接受能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面存在較大差異，決定了教師必須要注重對(duì)教學(xué)方法的選擇使用，在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上實(shí)施分層授課，以最大限度地兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使語(yǔ)文教學(xué)更具靈活性和普惠性。

在預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，我要求中、高層次學(xué)生搜集孔子的相關(guān)資料，如主要成就、軼事典故、思想觀點(diǎn)等;低層次學(xué)生根據(jù)課后注釋和導(dǎo)學(xué)案將課文翻譯成白話文，并通過(guò)反復(fù)誦讀將課文讀通順。在課堂上，我先是讓低層次學(xué)生朗讀了課文，再針對(duì)文章中的重點(diǎn)字詞為中層次學(xué)生提出了幾個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。接下來(lái)，我讓高層次學(xué)生展示了自己課前搜集到的資料，并談一談自己從這篇課文中獲得了什么啟示。通過(guò)分層授課，既兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又使課堂教學(xué)時(shí)間得到了充分利用，進(jìn)而有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總而言之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的根本保證，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)將有效教學(xué)作為一種教育理念，繼而在堅(jiān)持“以生為本，因材施教”原則的基礎(chǔ)上不斷探索有效的教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。

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