游戲化教學在小學數學教學中的運用

新疆哈密市第七小學 趙月華

小學數學教師傳統的教學方法比較枯燥、呆板，學生不愿積極參與到課堂教學活動中。小學階段的學生思維模式還不夠成熟，其對數學知識的理解有限，導致教師開展的教學活動效率不高。因此，教師應制訂合理的教學方法，將游戲化教學應用到數學活動中，為學生營造出溫馨、放松的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，使學生主動參與到數學課堂學習中，從而促進學生更好地發展，實現教師的基本教學目標。

一、教師確立數學課堂游戲化教學目標

確立教學目標是開展游戲化教學的重要環節，教師應根據教學目標創設出相關的游戲內容，使學生更好地掌握課堂中的難點以及重點，加深對于數學知識的理解，充分感受學習數學知識的意義所在，可以使數學課堂效果大幅度提升。例如，在進行人教版小學數學二年級上冊《表內乘法》的學習時，這一部分的重點是要求學生掌握九九乘法表，可以熟練地背誦出來，靈活應用到今后的數學學習中。教師可以先讓學生了解關于乘法的知識，為學生留下充足的背誦時間，讓學生大致了解乘法構成。接下來，教師可以利用“接龍游戲”進行教學，教師給出一個乘法式子，讓學生進行解答，學生解答出來，再給出下一個式子，讓另一個同學解答，以此類推，若有的學生回答錯誤，可以采用搶答的辦法。充分調動學生的學習熱情，使學生能主動參與到數學課堂，讓學生學會自主思考問題，從而使學生的學習效率大幅度提升。

二、采取游戲化教學激發學生學習熱情

小學數學的主要特點是具有極強的復雜性以及抽象性，學生沒有濃厚的數學學習興趣。而游戲化教學法的產生，可以有效改善傳統的教學弊端，將教學環節變得豐富有趣，使同學們的注意力集中，讓學生可以在放松、有趣的環境下進行學習，從而主動參與到數學課堂中。因此，小學數學教師應創設出有趣、生動的教學場景，充分調動學生的數學學習熱情。有限開展數學教學活動。例如，在教學人教版小學數學一年級下冊《100 以內的加法與減法》這一內容時，教師可以應用“商場購物”的游戲化教學方式，進行角色扮演活動，讓學生扮演收銀員、買家，通過買賣商品的方式，將加減法知識應用到生活場景中，從而加深學生對于加減法知識的理解，提高學生的運算水平以及語言表達能力，充分激發出學生的學習熱情，使數學課堂得到良好效果。

三、教師設置趣味性數學游戲課堂實踐

教師應合理設置出具有體驗性的游戲教學活動，使學生能夠將數學知識靈活運用，從而加深對數學知識的掌握與理解。教師在進行數學教學活動時，應注重讓學生體驗游戲過程，開展相關的游戲實踐活動，從而讓學生在相關情境中更好地掌握知識內容。游戲化教學在很大程度上提高了學生的課堂參與度，讓學生自主參與到教學活動中，全面實現小學數學教學目標。例如，在教學人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》這一內容時，教師可以組織實踐活動，提前找好一個商場，讓學生從家里帶來不同面值的人民幣以及家人制訂的購物清單。帶領學生進入商場購物，根據清單選擇要購買的產品，在付款時根據金額大小，選擇用哪個面值的人民幣買單，從而完成任務。這一實踐活動的開展，可以加深小學生對于人民幣的認知與理解，將數學知識與生活相結合，加深對于數學知識的掌握，使學生的數學能力得到提升，為學生今后成為數學人才打下良好基礎。

綜上所述，小學數學教師需要將游戲教學充分結合到自身的教學方法中，并為學生營造出良好的學習環境，從而活躍數學教學課堂氛圍，使學生能夠積極參與到教學中。教師和學生共同努力能夠使數學課堂充滿活力，讓學生在數學課堂中能夠活躍身心、積累知識，掌握更多的數學知識以及技能，并對數學教學產生足夠的學習興趣，從而使自身的數學水平得到提高。與此同時，教師也需要提高自身的教學能力，為學生創造高質量的教學課堂，提高學生的創新能力、探究能力、理解能力，使學生的身心健康全面發展，最終滿足時代發展的基本要求。