小學數學教學中翻轉課堂的構建

江蘇省南通市北城小學 袁 琦

從現代化教育行業角度出發，明確翻轉課堂在小學數學教學中有著無可替代的作用，不僅能夠縮小師生思維差距，還能強化學生在小學數學教學中的參與力度，促使學生有效汲取各項數學知識，以此提高小學數學教學質量。為強化翻轉課堂在小學數學教學中的現實作用，還應保證小學數學教學中翻轉課堂構建效果，借助標準化措施提高小學數學教學中翻轉課堂構建力度，使得小學數學教學在翻轉課堂支持下順利開展。

一、突出學生在課堂中主體地位

受傳統教學模式影響，學生在小學數學課堂上地位較為低下，往往在被動狀態下接受教師教學指導，這就導致學生學習各項數學知識的興趣和積極性大幅度降低，學生對各項數學知識掌握力度也受到嚴重影響。基于此，就應在突出學生主體地位條件下構建翻轉課堂，有效提高學生在數學課堂中的主體地位，嚴防學生學習各項數學知識時出現興趣不足這一問題。同時還應注重學生之間的評價，以促使學生學習素質發展，從而提高小學數學教學質量。由于小學數學知識錯綜復雜，學生在學習各項數學知識時很有可能會出現思維混亂問題，因此在開展相應教學時，教師可以向學生提出一系列學習要求，要求學生按照相關要求學習各項數學知識，保證學生數學思維的連貫性和可靠性，積極改善學生學習數學知識過程中的思維混亂現象，為小學數學教學中翻轉課堂構建打下堅實基礎。比如在學習《表內乘法》相關知識時，首先，教師會按照學生對基礎知識掌握力度向其提出一些與“表內乘法”相關基礎練習題，之后要求學生自主解答各類“表內乘法”練習題，以此提高小學生對基礎數學知識掌握力度，有效突出學生在小學數學課堂中的主體地位。在構建小學數學翻轉課堂時，還應強化教師在翻轉課堂中的指導作用，一旦學生在學習各項數學知識和解答數學習題時遇到問題，教師就可以對學生展開有效指導。在實現小學數學教學中翻轉課堂構建目標時，保證學生與教師之間思維聯通性。

二、促使學生形成良性數學思維

為滿足小學數學教學中翻轉課堂構建要求，在構建翻轉課堂之前，必須保證學生具備良性數學思維，避免學生因自身思維不夠活躍而出現教學問題，有效提升學生在小學數學課堂中的主體地位，嚴防學生因自身學習被動而影響小學數學教學中翻轉課堂構建力度。就目前來看，多數小學生在數學課堂中對教師有強烈依賴，僅按照教師指導學習各項數學知識，沒有針對各項數學知識展開有效思考，直接影響學生在各項數學知識教學中參與力度，導致小學數學教學中翻轉課堂構建問題層出不窮。因此，必須在構建數學翻轉課堂前期，優化學生現有數學思維，確保學生可以在自身數學思維支持下全身心融入翻轉課堂構建氛圍當中，為小學數學教學中構建翻轉課堂提供動力支持。此外，在構建數學科目翻轉課堂時，必須強化學生之間互動力度，必要時還應要求教師對學生之間的互動合作實施有效引導，以此強化學生在翻轉課堂范圍內的互動效果和合作力度，鍛煉學生合作意識和學習能力，為彰顯小學數學教學中翻轉課堂固有優勢提供有效參考依據。比如在學習《有趣的七巧板》相關知識時，教師應借助學生良性數學思維轉變學生被動學習現狀，翻轉學生與教師在小學數學課堂中的地位層次，促使學生主動學習各項數學知識，全面實現將數學課堂還給學生這一教學目標。同時，教師還可以要求學生在學習小組內開展“七巧板拼組”活動，在活躍小學數學教學氛圍條件下彰顯小學數學教學魅力和翻轉課堂構建優勢，及時解決小學數學教學中翻轉課堂構建缺陷，使得教師和學生相互合作構建的翻轉課堂全面滿足小學數學教學要求。

三、引導學生個性化素質發展

在開展小學數學教學時，應強化學生和教師對翻轉課堂的掌握力度，以此改善翻轉課堂構建過程中各項問題，充分發揮翻轉課堂在小學數學教學中的應用價值，使得小學數學教學高效開展。在小學數學教學中構建翻轉課堂時經常受到外在因素干擾，這就應加強學生個性化素質培養力度，確保教師能夠在學生個性化素質支持下構建翻轉課堂，強化翻轉課堂與小學數學教學之間契合度。小學生在學習各項數學知識時會受到層層阻礙，受思維差異影響，學生之間合作力度相對薄弱，嚴重影響小學數學教學中翻轉課堂構建效果。這就應在小學數學教學中引導學生個性化素質發展，使得教師在短時間內掌握學生在學習數學知識時的個體差異，并在考慮學生之間個體差異這一條件下構建翻轉課堂，使得學生對翻轉課堂足夠尊重，繼而保障學生能夠在翻轉課堂支持下更好地學習各項數學知識。在小學數學教學中構建翻轉課堂時，必須考慮學生個性化學習素質，及時調整翻轉課堂構建問題，充分發揮翻轉課堂在小學數學教學中的現實作用，繼而賦予小學數學教學一定現代化內涵。比如在學習《平移、旋轉和軸對稱》相關知識時，教師應按照學生現有學習能力和個性化素養構建信息化翻轉課堂，可以通過在課堂上播放相關教學視頻來提高學生主動學習意識，實現學生與教師地位翻轉目標，為小學數學教學順利開展提供便利支持。借助信息化翻轉課堂開展小學數學教學，還能抵消外在因素對學生綜合學習能力影響，提高學生在小學數學課堂中學習能力，彰顯翻轉課堂在小學數學教學中的現實作用。

綜上所述，在小學數學教學中構建翻轉課堂，不僅能夠改善小學數學科目固有教學缺陷，還能提高學生在課堂的主體地位，使得學生有足夠興趣學習各項數學知識，以避免學生在學習各項數學知識時出現思維混亂和注意力不集中等問題。此外，上文還通過多個方面介紹了小學數學教學中翻轉課堂構建策略，不斷提高翻轉課堂在小學數學教學中構建效果，彰顯小學數學科目現代化教學優勢。