淺談小學數學課堂教學有效性提問

陳玲

摘? 要：小學數學課堂需要更多新穎的教學方式，如果只是勉強的傳授枯燥的數學知識，那么整個課堂都是枯燥無味的，學生的靈感不會出現任何火花，這樣的教學起不到真正的作用。而課堂提問是提升學生數學水平的有效方式，適當的提問可以激發學生的好奇心，提高學生在分析問題的思考深度，從而有效的促進師生之間的溝通交流活動。學生在提問的過程中既可以鍛煉自身的動腦思考能力，也可以與教師進行有效的交流，對于學生的數學能力發展有著諸多益處。

關鍵詞：小學生;數學課堂教學;課堂提問

我國新課改要求學生要作為課堂的主體，教師要與學生進行充分的溝通交流，而課堂提問的教學方式也正是對應著這一點。問題是引導學生思考的源頭，也是數學學習的魅力之處。一直以來，課堂提問的教學方式是我國的小學數學課堂教學的重要手段，但是現在的課堂教學仍存在一些問題，教師的提問手段不夠有效，學生的學習效率也不能得到提高。

一、小學數學課堂提問的意義

（一）有效的課堂提問可幫助建立良好的師生關系

作為一名合格的小學數學教師，其帶給學生的不僅僅課堂上的授課方式，更要注重對學生進行有效的提問。提問問的好，學生就會根據問題思考更深層的知識點，鞏固自身的數學水平。新課改的要求下，小學數學課堂需要變成以學生為主體的參與形式，教師要與學生進行充足的交流、溝通，不斷的改善教學過程。新課程的指導下，有效的提問是與學生交流的常用形式，通過老師的提問，學生與教師之間的交流增多，拉進師生關系，為課堂學習打下基礎，同時還可以有效的幫助學生鞏固課堂知識點。因此，要想成為一名合格的小學數學教師，在課堂中精準的提問是不可缺少的能力，只有加強教學中的溝通環節，學生的發展才會更加順利。

（二）有效的課堂提問可激發學生的好奇心

教師在授課的過程中進行提問可以激發學生的好奇心，小學生對于外界事物有著好奇的特點，因此只要學生對于知識點產生了好奇的心理，那么學生的學習欲望就會被激發，有助于提高學生的學習興趣。外界的刺激對于激發學生的學習積極性是非常重要的，主要是因為課堂提問一般是面向所有學生的一項教學方式，那么被提問的學生就會處在全體學生的關注下，而小學生也會有自尊心和虛榮心，因此會積極的回答問題以獲得教師的贊揚。這種競爭性的提問會使得學生盡自己可能的回答問題，爭取說出最優的答案。這樣的前提條件就是要求學生在課前有著一定的準備，同時上課也要認真聽講，有助于提高學生的數學水平。

二、小學數學課堂提問的有效途徑

（一）在知識點的連接處提問

教師在知識點的銜接處進行提問，既可以讓學生溫故之前學習的內容，又可以讓學生預學習新的知識點，可以更好的鏈接新舊知識點。此外，知識點之間往往會有一些關聯，如果在合適的地方進行提問，可以讓學生更好的將知識串聯起來，感受到知識之間的關聯性。學生對于知識點之間可以進行比較性的學習，找出知識點的相同和不同之處，符合學生的學習發展規律。并且教師也可以根據學生的提問表現制定學習計劃和復習計劃，設計接下來的教學活動。

（二）在學生疑惑的地方提問

學習的源頭是對于問題的思考，在教學過程中，小學教師可以進行充分的提問以啟發學生并解決學生的疑惑之處。學生的疑問是激發學生接下來學習欲望的鑰匙，學生有了學習的興趣，也就會愿意鉆研更深刻的數學知識。讓學生自己解決疑惑，一方面可以滿足學生的成就感，鍛煉學生的自主思考能力，另一方面也可以加深學生對于知識點的印象，提高學生的數學水平。

（三）課堂提問要有明確的目的

課堂提問的學習方式雖然優勢很多，但并不是每個問題都對學生的學習產生積極作用。教師要在提問前明確提問的目的，設計合理的提問方式，以引出課堂內容或者加深課堂內容為主，緊緊圍繞教學主題開展提問活動。課堂結束之前的提問應該以回顧整個課堂的學習內容為主，要具有總結性和精準性，提出的問題應該能貫穿整個知識體系，可以適當的加強問題的深度，引導學生深入的思考知識點。

（四）課堂提問要有啟發性

在課堂提問之前，教師要對課堂內容有一定的理解，根據當前的教學進度適當的設計提問。此外，教師應充分考慮到學生對于知識點的吸收情況，避免提問難度過大而引起學生的畏懼心理，但也不能難度過小而失去了提問的目的性，主要還是對學生的邏輯分析能力進行一定的培養。通過簡單而又有效的提問來引導學生的思路分析，解決較難的知識點。

三、結論

綜上所述，在小學課堂教學中開展問題提問是非常必要的教學方式，可以有效的提高課堂的教學質量和效率，影響著學生的數學能力發展。在實際的教學過程中，教師需要對提問的技巧加以分析和探究，找到更具有代表性和價值的問題，讓學生靈活的掌握知識技巧。課堂提問要具有目的性和啟發性，同時教師也可以在知識點的鏈接處和學生有疑惑的地方設計問題。問題的設計要符合學生數學水平以及貼合課堂內容，保證問題是對學生有著積極的作用，只有這樣才能提高學生的數學水平。

參考文獻

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