漢語語氣詞“呢”的研究

摘? 要：隨著中國國際地位的提高，現代漢語的研究也日漸被重視。語氣詞作為漢藏語系中的一大特點，是漢語的一個重要組成部分，“呢”是使用頻率較高的一個語氣詞，并且意義復雜、靈活度高。從已經有的研究成果看，我們不難發現，留學生語氣詞習得水平的高低直接影響運用漢語交際的水平。通過對語氣詞“呢”在不同句子中及不同句中位置的意義分析，結合以往的語氣詞研究，最后也一并提出相應的教學策略與建議。

關鍵詞：語氣詞;“呢”;現代漢語

作者簡介：丁骎怡（1996-），女，漢族，江西九江人，云南師范大學碩士在讀，研究方向：漢語國際教育。

[中圖分類號]：H146? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2020）-33--02

語氣詞一直是漢語研究的難點之一，近年來的相關研究越來越多。漢語承載了中國上下五千年的歷史，博大精深，在學習漢語的時候，僅僅是語氣詞的學習也是一大難關。如何正確理解語氣詞中的語氣表達的細節，幫助學習者更好地掌握語氣詞“呢”，這也是目前很多漢語學習者努力的一個方向。筆者對此進行了系統的分析，從“呢”的語義、語法、句法角度分析。

一、語氣詞“呢”的意義分析

由于語氣詞“呢”的用法非常復雜，學術界對語氣詞“呢”也從不同角度對它進行了分析，并取得成果。在語法方面，“呢”來源的研究最早從王力先生開始，他在《漢語史稿》中提出漢語語氣詞“呢”可能是由方言中的“哩”演變來的。

語氣詞“呢”到底有什么意義呢？這個問題在學術界也無法做出統一回答。主要是在于“呢”是否承載疑問的信息，是否是疑問語氣詞。這個方面可以分為兩個派別，以呂叔湘先生、朱德先生為代表的語法學家認為是疑問語氣詞;以胡明揚先生、邵敬敏先生為代表的語法學家認為語氣詞“呢”并不能夠承載疑問語氣。

前一個派別在《現代漢語八百詞》中有所體現，作者呂叔湘先生把“呢”的用法分為四類，分別是：其一，用在是非問句以外的問句里面，表示最基本的疑問語氣。如：我的書包在哪兒呢？其二，用在陳述句末表示動作持續的狀態。如：他正睡覺呢。其三，指明事實且略帶夸張，通常放在感嘆句末。如：他足足有180斤呢。其四，句中停頓。如：我呢，就不跟你計較了。其中第一類也就是呂叔湘先生認同的學術觀點。

后一個派別有胡明楊先生提出“呢”是表意語氣詞，含有請對方注意自己說話的內容的意思。他認為“呢”字疑問句中，疑問是由句子語調決定，與“呢”無關，即不認為“呢”可以承擔疑問語氣意義。

總的來說，不僅僅只有這兩派，后也有許多學者不斷思考，如提出“呢”的疑問語氣不能和句子本身的與其混淆，這樣會影響語氣詞“呢”原本的意義分析信度;還有學者根據“共同成分分析法”對語氣詞研究提出，“呢”可以在不同的語境中有不同的意義，需要根據語料的更新不斷發現探索。“呢”字的研究一直都在不斷深挖，結合漢語的多種語料庫中找出更多語義存在的可能性。學界爭議雖多，但這也掀起了一番熱潮，也給語氣詞學習者們一種動力，在進行漢語學習時需要反復審視每一個詞出現的意義是否存在合理性。

二、語氣詞“呢”的語義分析

由以往的研究可知，語氣詞“呢”既可以用在是非問句以外的疑問句中，也可以用在非疑問句中。不論在疑問句中還是非疑問句中，語氣詞“呢”只能位于句中或者句尾兩個位置，下面進行一一分析：

（一）“呢”在陳述句末尾

A.外面正在下雨呢。/外面正打雷。

B.你剛起床的時候，我正喝咖啡呢。/你剛起床的時候，我正喝咖啡。

C.他們都在家寫作業呢。/他們都在家寫作業。

通過對比上面的例句我們看得出，不帶語氣詞“呢”的句子表達非常直接，并且有一部分的句子在不帶“呢”的情況下，明顯不符合句意表達，存在語法錯誤，例如句A外面正下雨與句B正喝咖啡，讀起來就明顯的不順口，感覺句子還不完整，不符合正常的語義表達。句C不帶有“呢”字的句子，雖然沒有語法錯誤，但是不帶“呢”的句只是簡單的描述一個事實，帶有“呢”的就強調了這個狀態的持續，語氣也更加緩和，并且提醒聽話者注意自己說的話。

（二）“呢”在疑問句末尾

A.昆明有什么好玩的地方呢？/昆明有什么好玩的地方？

B.今天早餐吃什么呢？/今天早餐吃什么？

C.你怎么能辜負別人的期望呢？/你怎么能辜負別人的期望？

通過對比有無語氣詞“呢”的句子，我們發現沒有語氣詞“呢”的句子表達語義比較直接，沒有注意禮貌原則，忽略了聽的人的感受，例如句子C，有“呢”的句子與其更加緩和，沒有“呢”則責怪的意味強烈。所以，“呢”這一語氣詞也傳達了禮貌的意思，兼顧了情感態度，語氣溫和，表達的責怪意味也不會那么突兀。但也有學者表示在句末的“呢”表示疑問時，雖然可以緩和語氣，但一般都是需要考慮語境，倘若在對話沒有開始的第一句話就用“呢”進行提問，是容易產生誤解的，并沒有語氣緩和的效果，如“老師，我明天可以不可以請假呢？（金立鑫，1996）”與語境中的“那么，老師，我明天可不可以請假呢？”這兩句話對比下來，發現后一句的“那么”給足了條件，讓人在對話中感受到的緩效果大于第一個句子。所以，語氣詞的研究在細節上需要多多考量。

（三）“呢”在省略式疑問句中

“呢”字疑問句中還有一類特殊的疑問句，是省略式的，出現的時候需要有語境，進而讓人明白句子所表達的意義。這一類我們拿出來單獨成點說明。例如：

A.她呢？

B.你朋友呢？

C.昨天呢？

D.你說呢？

很顯然，這一類的“呢”字作語氣詞也是把“呢”字放在疑問句的句尾，表示“呢”最基本的疑問語氣，在對話中間使用較多，實際上在依賴語境的情況下省略了一部分已知信息，向對方進行同樣問題的提問，同時雙方也明白省略的信息。

（四）“呢”用于句中停頓

“呢”在句中停頓處的情況有很多，下面一一列舉：

A.“呢”字位于主語后面，如：她呢，從來都不喜歡喝可樂。

B.“呢”位于謂語動詞的后面，如：誰知道呢，她竟然沒考上。

C.“呢”位于狀語后面，如：實際上呢，我的性格非常開朗。

D.“呢”位于假設復句的前一句句尾，如：天冷呢，我們就不出去了;天不冷呢，我們就去爬山。

E.“呢”位于選擇疑問句前一分句后面，如：你選擇工作呢，還是考研呢？

通過對比“呢”在不同句型中的分布，我們發現語氣詞“呢”的使用非常廣泛，它既可以在句中停頓處，又可以放在句尾，位于句中也分為很多種情況，如上所述。

（五）“呢”用于特指句中

前文已經說過，學術界對語氣詞“呢”的語氣意義的認識并不是一致的。特指問句一般含有疑問代詞的意義，比如：“什么”、“怎樣”等，疑問信息由疑問代詞承載，如果疑問代詞、疑問詞組或疑問短語存在，同時語氣詞“呢”出現在句末的話，語氣詞“呢”的作用就是緩和語氣，“呢”字不含有疑問語氣。如：

A.我覺得還是帶點東西比較好，我應該帶什么呢？（初級綜合1第16課《我想送他一件禮物》）

B.現在兩個星期過去了，怎么還沒來人修呢？（初級綜合1課第9課《暖氣還沒修好》）

C.這是誰的書呢？（初級綜合1第12課《你要茶還是咖啡》）

我們把語氣詞“呢”去掉，得到以下的句子：

D.我覺得還是帶點東西比較好，我應該帶什么？

E.現在兩個星期過去了，怎么還沒來人修？

F.這是誰的書？

通過上面有“呢”和沒有“呢”的句子進行對比，我們能看出句子表達的意義其實是相同的，后面一組句子是普通的疑問句，“呢”字的有無并未影響到句子意義的傳遞。所以，可以看出，“呢”的語義在特指疑問句中只是表示疑問語氣，而不是疑問信息，信息的傳遞還需要別的詞來承載。同時，“呢”字的作用也能看出來，還是有一個緩和語氣的作用，使得人們說話的氛圍輕松不尷尬。

（六）句中語氣詞“呢”的語氣意義

A.我呢，想出去旅游沒時間，他有時間又不出去。

B.玻璃杯呢，很容易摔碎。

C.明天呢，我陪媽媽去逛街。

通過對比上面三個句子對比，我們可以看出，沒有語氣詞“呢”的句子屬于一般性的陳述，并且整句話聽起來沒有停頓，使得整個句子語氣顯得很緊促，不給對方思考的時間，如例A中，我想出去旅游沒時間，他有時間又不出去，說話者在陳述事實的同時強調自己有一絲抱怨的語氣，例B只是陳述玻璃杯子很容易摔碎的事實，例C明天我的時間是用來陪媽媽逛街這一事實。而帶有語氣詞“呢”的句子在說話者需要強調的部分進行停頓，從而能夠更好地突出說話者需要強調的部分。因此在說話者需要強調的部分進行停頓，并加上語氣詞“呢”，能夠更好地強調說話者所說的事實，并提醒聽話者注意自己強調的事實。另外，與不帶語氣詞“呢”的句子相比，帶有語氣詞“呢”的句子多了一層強調意義，即提醒注意的語氣。所以我們可以看到，所有帶有語氣詞“呢”的句子跟沒有帶語氣詞“呢”的句子進行比較，句子中多了一個共同的語氣意義，也就是句子具有強調并提醒聽話者注意的語氣意義。所以，可以得出語氣詞“呢” 的語氣意義為“表示強調、提醒注意”。

現今“漢語熱”越來越受國外學習者的歡迎，為了在教學中更好的教會學生表達自己的情緒，我們根據前部分的分析總結了幾點教學上的建議。第一，教材要結合對外漢語教學常用的內容挑選“呢”的語法點，關注語法實際，讓學生能夠學以致用，感受使用漢語語氣詞的真實感。第二，語法點的闡釋要明確簡潔。語法點的解釋要避免模糊，必要時可以通過顯性標記來幫助理解，比如說固定搭配，簡短的句子等。第三，教法的選擇。教師不能夠完全按照國內傳統的教學模式進行教學，需要選擇適當的教學方法讓學生直觀感受到“呢”這個語氣詞的意義，如：對比法。

三、結語

語氣詞是漢語最重要的語法特征，長期以來，隨著語法學界對語氣詞的關注，關于語氣同的理論研究不斷深入。雖然語氣詞只有語法意義，沒有詞匯意義，需要依附在句子中，但是語氣詞“呢”作為典型、常用的語氣詞，更是在語言中起著不可或缺的作用，本文結合了常見的生活例句，對比分析了語氣詞“呢”在句中的語法作用、語氣意義、句法位置以及不同句子中不同語序產生的差異。希望可以對語氣詞“呢”甚至其教學都有所幫助，雖多有不足之處，但對于今后的語氣詞“呢”相關研究也有所裨益。

參考文獻：

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