農村留守兒童教育策略之思考

顏德成

(肥西縣四合學校 安徽合肥 231200)

一、農村留守兒童教育存在的問題

本人從事農村教育工作30多年，目睹了農村學校近幾年的發展變化，感受到教育均衡發展讓農村學校告別了危房，教學軟硬件設施得到了改善，師資力量也得到了一定的充實。但是近十幾年來，隨著打工潮的興起，70后至90后的年輕人走進城里，把祖孫兩代人留在家里，他們的孩子成了留守兒童。下面我就把自己在走訪調查留守兒童家庭中收集的問題做個歸納。

(一)情感教育的缺失導致留守兒童心理、性格上的缺陷。 留守兒童的父母常年在外地打工，孩子不在身邊，無法照顧監管，只能讓祖父母、外祖父母或其他的親戚來照看。這些監護人年齡大，對孫輩較為溺愛，平時只能保證孩子不餓著、不凍著，在孩子的學習習慣、養成教育等方面缺少經驗和方法，與孩子之間缺少心理溝通；因為不是自己的孩子，所以其他親戚對孩子的諸多不良行為不好從嚴管教，導致對留守兒童的監管不力甚至根本不管，往往只注重物質生活上的給予，缺少和孩子的情感溝通和交流，更談不上關注孩子的心理情感交流引導。這就很容易導致留守兒童變得心里有想法卻不愿意與人溝通，自由散漫，我行我素，撒謊。在家里長期處于孤獨的氛圍中，性格變得孤僻，任性蠻橫，即使做錯事也聽不進別人的批評，盲目反抗，覺得自己很委屈，對監護人和老師的管教產生逆反心理。

(二)學校教育關愛的缺失。雖然這些年來政府對農村學校在辦學條件改善上投入了大量經費，學校的校舍及教學資源得到了較大程度的改善，但是師資力量仍不能與城里的學校相比，缺少年輕的專業教師。第一，農村的中老年教師缺少新的教育理念，教育方法滯后，對留守兒童的教育缺少經驗和耐心。第二，農村教師編制緊，老師的教學任務繁重，學校為了應對地方教育主管部門每學年對學校進行的全方位評估，要求每位教師都要準備大量的教育教學評估資料，老師們便沒有精力去顧及每一個留守學生。第三，學校在留守兒童教育這方面經費開支受限，對教師在管理留守兒童工作中的加班加點費用，沒有獎賞和補償，直接影響了教師的工作積極性。第四，農村留守兒童大多在學習上不肯鉆研，怕吃苦，遇到困難就回避，沒有好的學習習慣，學習成績普遍不理想。雖然老師平常教學中不放棄對這些留守兒童的文化課輔導，但是這些學生的成績提升很慢。為了趕教學進度，老師對他們有時也是抓一把放一把。留守兒童在文化課成績上大多缺少成就感，漸漸地也就對學習失去了興趣。

(三)鄉鎮社區對留守兒童的關愛不能常態化。在走訪中我發現，雖然許多鄉鎮在留守兒童關愛工作上也設立了專門機構，有專人負責，但是平時很少看見有專人來學校或留守兒童家里，調查留守兒童的生活與學習情況，也沒有組織相關的關愛教育活動；只是在“六一”或春節期間送些學習文具，或開展一次慰問活動，拍幾張照片；和留守兒童監護人、老師及學生缺少接觸，工作做得不細致。

二、留守兒童教育對策思考

從留守兒童教育中存在的種種問題中可以看出，留守兒童的關愛教育工作已不是某一個部門單方面的工作。他們在生活上的困難、心理上的困惑和情感上的缺失等，需要家長、學校和社會同心協力，共同擔負起對留守兒童的關愛、教育、引導工作。

(一)本人認為，家長至少每周能抽出時間和孩子進行電話溝通，父母在電話中要求孩子如實匯報近期的生活、學習情況，咨詢孩子的需求。家長要幫助孩子制訂學習計劃，從正面教育孩子好好學習，讓孩子認識到好好學習的重要性；引導孩子從小樹立人生理想，并為實現人生理想刻苦努力；教育孩子在家里除了學習之外，還要幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務活，培養愛勞動的習慣；平常要關心爺爺奶奶的身體健康，尊敬長輩，不讓爺爺奶奶操心。

(二)教師要擔負起關愛留守兒童的責任。教師要把留守兒童看作是自己的孩子來看管，從生活、學習方法、興趣愛好等方面積極引導留守兒童健康成長。多與他們談心交流，為他們排憂解難，讓他們覺得老師是值得自己信任和依賴的人。留守兒童大多數心理比較脆弱，覺得自己在生活中受的委屈較多，沒人關愛自己，所以老師的關愛是彌補留守兒童情感缺失的重要舉措。對留守兒童在成長過程中的差錯，老師發現后要從嚴管教，教育引導他們分清什么是正義，怎樣做才是善舉，培養他們的愛心。對留守兒童在學習上或其他方面的進步要及時肯定表揚，培養他們的上進心。留守兒童的班主任和授課教師要經常到留守兒童家做家訪，了解孩子在家的表現情況。老師還要和家長保持經常聯系，客觀地向家長匯報孩子在學校的學習情況，發現問題后要和家長共同商討如何教育引導孩子。

(三)學校要有專門的留守兒童教育機構，開展健康有益的活動。學校要設立留守兒童教育機構，要由專人負責，健全留守兒童檔案，對每一位留守兒童的生活與學習情況及家庭背景要清楚地了解。有供留守兒童活動的活動室，設立“親情電話”，讓學生在中午休息時間和家長聊聊天，向家長匯報自己在學校的表現，讓學生感受到學校老師和家長每時每刻都在關心自己的成長，給學生增加成長的動力；學校要定期開展留守兒童活動，激發學生健康向上的動力，感受學校大家庭的溫暖。學校在留守兒童工作方面要有專項經費開支，把教育關愛留守兒童工作作為教師工作的一部分，對教師在留守兒童教育輔導等方面所做的工作給予經濟補償。

(四)留守兒童的教育不是學校單方面的教育，特別是政府基層組織的重視與參與至關重要。首先農村基層組織要確保留守兒童的生活、醫療等得到保障，不能把留守兒童關愛工作停留在形式上，要把工作做細。對區域內的留守兒童生活、居住等情況要清楚地了解，對不同情況的留守兒童有針對性地開展關愛教育工作。常到留守兒童家中探望他們，保護留守兒童的權益。組織留守兒童開展一些豐富多彩的活動。積極鼓勵社會愛心人士，與留守兒童結對幫扶，讓留守兒童感覺他們在學校里有老師關愛自己，在社會上有組織和愛心家長關愛自己，體驗社會大家庭的溫暖。

(五)各級政府要為進城務工人員的子女上學創造條件，用工企業要積極與當地教育部門協調聯系，為務工人員的子女就近入學開綠燈，保證務工人員的子女與當地城市人員的子女享有同等的受教育權，讓務工人員能把孩子帶在自己身邊上學。

在廣大的農村地區，留守兒童已經成為一個群體，留守兒童的教育不僅關系到許多家庭將來的幸福指數，更加關系到一代人中部分群體的人口素質。我們在抓好經濟建設的同時，更要關注留守兒童的健康成長，總結好的經驗與方法。我們堅信，在黨和政府的重視關懷下，農村留守兒童的教育一定會走出困境，留守兒童的身心一定會健康成長。