“互聯網+”背景下混合式教學模式在醫學生大學英語教學中的探析#

周俊海 陳健

（1.桂林醫學院大學外語部，廣西 桂林 541000；2.桂林醫學院基礎醫學院，廣西 桂林 541000）

大學英語是高等教育本專科的通識基礎課程，除了基礎性的公共英語課程以外，醫學生還要進行專業英語學習，提高大學英語教學質量，對醫學生的未來職業生涯有重要意義。

“互聯網+”利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，也讓互聯網和教育及相關結合起來，實現教育的數字化、網絡化和智能化。與傳統的課堂講授方式不同，先進的互聯網技術與高校英語教育相結合，可以為學生提供線上線下多種模式的學習體驗。當前要抓住“互聯網+醫學教育”的契機，利用比較主流的互聯網教育資源包括中國慕課網、學習通、雨課堂、愛課程等[1-2]平臺，服務醫藥衛生人才培養。

1 混合式教學的概念和特點

從上世紀九十年代至今，通過二十幾年的發展，混合式教學已成為醫學教育的常見模式。早期的混合式教學概念是由美國斯隆聯盟（Sloan Consortium）界定的，認為混合式教學是面對面教學與在線教學的結合，同時具有兩種獨立的教學模式：傳統教學與在線學習[3]。2003年，混合式教學概念由北京師范大學何克抗教授引入國內。與傳統教學相比，混合式教學的主體從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。該教學模式更加關注混合式學習對學生自主學習的支持，為學生創造了一種高度參與性的、個性化的學習體驗。后來學者們逐漸認識到，在線課程和傳統教學各有優勢，混合式教學應該根據課程不同和學生、教師的具體需求，進行具有針對性的教學設計，取長補短，從而為學生提供個性化的學習體驗[4]。不斷進步的互聯網技術和線上線下教學的互補，使混合式教學具有開放、自主、創新和可操作性的特點。在實踐中，混合式教學顯示出明顯的優勢，因此有人認為線上教學所占的比例還應該進一步增加，但目前混合式教學也存在一些困惑和問題。

2 混合式教學在醫學英語課堂的應用

國內多家醫學院校嘗試在醫學英語課堂上運用混合式教學，利用網絡平臺，將線上資源和線下課堂相結合：即遠程授課與英語教師面授課堂相結合。在具體授課過程中，教師采用講授法、輸入輸出教學、合作式教學等教學方法，在教學活動中創設醫學情境，采用多種教學手段，如角色扮演、觀看英文醫學視頻、書寫英文病歷報告等，對醫學生各個環節的語言能力進行訓練，以期提升醫學英語課堂質量，提高醫學生英語語言運用能力，并為醫學英語教學提供經驗[5]。

3 混合式醫學英語教學存在的問題

3.1 混合式醫學英語教學的對象

依托于互聯網的混合式教學靈活便捷，可以廣泛應用于企業培訓、成人教育以及學校教育等諸多領域。通過CNKI主題檢索關鍵詞“混合式教學+英語”，結果顯示，2017、2018和2019年度的相關論文數量分別為196、388和561篇，論文大多數來源于高等教育，包括本科院校和高職院校。內容主要為大學英語教育中混合式教學的理論與實踐研究，但對醫學英語教育研究較少。

在高等學校醫學教育中，醫學生對英語知識有明確學習需求，且具有一定的語言基礎與較強的自主學習能力，學習時間與學習環境更為適合，對線上、線下課程教學方案設計和實施其執行更依從性。但從醫學生的終身學習角度說，混合式英語教學對醫學生應該有更大的后續培訓價值和社會教育的發展空間。

3.2 混合式教學的醫學資源混雜質量不一

最簡易的線上課程，只需要一個能夠進行資源共享的平臺，一個師生之間信息溝通的即時通信工具，加上教學資源（微課、習題、學習任務書、教材等），再加上線下課程，通過合理有效的教學設計既可以達到混合式教學的效果。這種便捷性是混合式教學的優勢，也意味著學習資源來源多樣，質量不一。

但對于醫學線上資源，往往存在科普性大于專業性的問題。在這樣的背景下，大的混合式教學平臺如中國MOOC網，因其資源質量和平臺維護等優勢[6-7]，可能在未來的醫學英語教育中占有更大生存空間。地方醫學院校想在混合式教學中脫穎而出，要在特色上下更多功夫。

3.3 混合式醫學英語教學的評價

混合式教學評價通常由過程評價和結果評價兩部分構成。線上課程學生的學習過程的檢測是困擾混合式教學評價的一大難題。混合式醫學英語教學改變了醫學生的學習方式，便利的智能設備帶來了便利的學習條件，學生更容易脫離課堂和教師的監管，學習更加依賴于學生的自我約束。雖然有學習時間、線上練習等多種學習痕跡檢測方式，但考慮到醫學生學習習慣、學習風格和學習基礎等個性化問題，以及大學醫學英語課程學習語言和文化的特殊性，建立科學、合理、有效的醫學英語混合式教學評價方式需要更多精準的實踐數據和理論探索。

4 小結

醫學生學習英語除了日常交流以外，還要能夠瀏覽醫學文獻，撰寫醫學專業論文，在聽說讀寫譯各個方面都能均衡發展。英語線下課程的優勢在于師生之間可面對面有效的溝通和反饋，而線上課程的優勢則在于靈活、資源豐富、可以根據醫學生實際情況滿足個性化學習需求[8]，因此混合式醫學英語教學是傳統課程與線上課程的二者優勢互補。只有做到真正以學生為中心，在實踐中不斷反思，混合式英語教學才能帶給醫學生更加優化的學習體驗。