長征影視資源融入社會主義核心價值觀研究

(貴州師范大學歷史與政治學院，貴州 貴陽550001)

長征是中國人民堅定理想信念的一次壯舉，紅軍在沿途中所遇到的困難造就了偉大的長征精神。長征題材影視資源是長征故事的影視化表達，是長征精神的宣傳媒介，其傳達的精神與大學生社會主義核心價值觀耦合共進，積極促進了大學生的愛國主義情感，激勵當代大學生堅定理想信念，堅定中華民族偉大復興的中國夢，努力走好新時代的長征路。從目前國內的研究成果來說，大學生社會主義核心價值的培育仍是一個重要的研究方向，有很多關于運用中華優秀傳統文化、紅色文化資源培育大學生社會主義價值方面的研究，但具體到運用長征題材影視這一獨特紅色文化資源對大學生的社會主義核心價值觀進行培育的研究成果尚未見到。本文著重分析長征題材影視資源與大學生社會主義核心價值觀培育之間的關系，探究大學生社會主義核心價值觀培育的創新路徑。

一、 長征題材影視資源的內涵與特征

長征題材影視資源蘊涵偉大長征精神，用鏡頭生動地再現了長征途中紅軍的足智多謀和英勇善戰，刻畫了許許多多有血有肉的長征人物形象。

(一)長征題材影視資源的內涵

長征的勝利，是中國共產黨人理想的勝利，是中國共產黨人信念的勝利。長征這條紅飄帶，是無數紅軍的鮮血染成的。艱難和死亡可以摧殘人的肉體和生命，但動搖不了中國共產黨人的理想信念。偉大長征精神，是堅定革命理想信念的精神；是無私奉獻的精神；是實事求是的精神；是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神[1]。

長征題材影視資源是指：用鏡頭語言講述長征故事、傳達長征精神的電影、電視劇、紀錄片、專題片等影視資源，是長征故事在熒幕上的呈現，是長征精神的影視表達。將長征故事以大眾喜聞樂見的方式演繹出來，長征故事的磅礴氣勢和生動細節感染著觀眾，觀眾也在觀影過程中感受著當年先輩的不易，回望源頭汲取智慧營養，面向未來思考使命擔當。它們是進行長征精神教育最直接的文化產品，具有獨特的育人功能和價值，是進行社會主義核心價值觀教育的重要載體。長征影視的獨特魅力正是來自長征本身，長征影視資源需要不斷挖掘長征事跡并加以藝術化處理去充盈它的庫存。

(二)長征題材影視資源的特征

1.內容上的史詩性和莊嚴性

長征是中華民族成長過程中的一次鳳凰涅槃，在中國的革命史上，長征具有重要的特殊地位。在二萬五千里的顛沛流離中，堅強的中國共產黨、英勇的紅軍戰士，在這次遠征中戰勝了無數困難，創造了人間奇跡，也向世界宣告了中國共產黨領導的人民軍隊，是任何困難、任何力量都嚇不倒的[2]。電視連續劇《長征》中每一位紅軍戰士奮勇拼敵、不畏艱險的壯舉，讓觀眾親臨了這一磅礴氣勢、雄偉壯麗的史詩般歷程。八一電影制片廠出品的《血戰萬源》，紅軍以恢弘的氣勢挫敗了敵軍的六路圍堵，有300位將軍參加了這次的萬源保衛戰，擊斃敵軍六萬余人。生動的情節向觀眾集中展現了紅軍的英勇機智和將領們的軍事才能。觀眾從一個個熱血沸騰的故事中，感受著紅軍的革命熱情和大無畏精神，也從這些影視資源中體會到長征的史詩性和莊嚴性。

2.深入把握長征歷史

長征題材影視資源制作在把握客觀史實的基礎性前提下，力求結合時代特點進行創新,在尊重真實歷史事件的同時，挖掘新元素將這一題材的影視資源進行藝術化創作。從《血戰臺兒莊》到《長征》，鏡頭語言逐漸豐富化，內容上從單純的歷史事件講述到塑造有血有肉的人物形象，長征題材影視資源的演繹重點有了很大的轉變。在刻畫偉大人物的廣闊胸襟和政治謀略上，從細節上入手，描寫了他們的性格特征，給人物增添了許多生活氣息，使人物的性格飽滿，有了七情六欲，以此拉近了與觀眾的距離，易使觀眾產生角色代入感，并真切體會偉人情懷。從具體人物本身出發去感受宏偉壯闊的歷史奇跡，從細節處進行創新，豐富了這一題材影視資源創作表現形式的同時，也具有超越歷史的思想深度。

3.敘事結構上的逐漸多樣化

用平鋪直敘的敘事手法講述的英雄史詩已使觀眾產生了疲勞之感，難以引起觀眾的情感共鳴。近年來長征題材影視資源逐步跳出之前的套路，轉換成以人物回憶的方式、以第三人稱的角度、以倒敘的方式、以線性結構和非線性結構相結合等敘事方式。紀錄片《永遠的長征》就以線性結構敘事和非線性結構敘事來共同構造。線性結構敘事體現在以長征行程軌跡和主要脈絡去完成，是有時間順序的，非線性結構敘事以主題為主，敘事結構的多樣化豐富了這一題材影視資源的藝術創作。

4.知曉度更高

長征是每一個中國人永遠都講不完的故事，長征歷史無人不知無人不曉。長征題材影視資源中生動的人物形象、力求還原的逼真場景、故事波折扣人心懸，并以網絡、電視等有播放功能的設備為載體，人們更容易觀看和知曉。以此為題材創作的影視資源與其它紅色文化資源相比知曉度更高，更容易走進大學生的生活。

二、長征題材影視資源中大學生社會主義核心價值觀培育的主要內容

長征題材影視資源以紅軍的二萬五千里長征為選材來源，大部分作品除了力求還原真實歷史場景，還賦予了一定的時代特點。長征題材影視資源中有著豐富的內涵，豐富著大學生社會主義核心價值觀培育的內容。

(一)堅定理想的信念教育

理想信念教育，指的是堅定正義事業必然勝利的革命理想信念。長征題材影視資源集中表現了紅軍堅定理想信念的長征精神。現代社會紛繁復雜，處處充滿誘惑，對于剛成年遠離家長獨立生活的大學生來說，需要得到良好的引導。電視劇《偉大的轉折》中，在毛澤東的鼓舞下，臨時戰敗的紅軍并不氣餒，紅軍的信仰絕不允許他們認輸，戰士們相信只要跟隨大部隊，紅軍還能東山再起。利用長征題材影視資源對當代大學生進行堅定理想信念教育，使大學生在觀影過程中真切體會紅軍戰士崇高的理想境界。

(二)無私奉獻的精神教育

無論是在革命年代還是在社會主義新時代，無私奉獻的感人事跡出現在每一個地方、每一個工作崗位上。他們或舍己為人，或不畏艱險堅守某一崗位，更有甚者大義凜然舍身為國。長征題材影視資源中，真實還原了長征途中，無數個無名英雄無私奉獻、不畏犧牲的大無畏精神。為保護其他同志和重要情報，不惜犧牲自己寶貴的生命。無數年輕戰士，選擇了長征路，就不畏艱險、克服困難、無私奉獻地堅持走下去。當代大學生無論在日常生活中，還是面臨擇業就業時，都要繼承和發揚無私奉獻的精神。在社會生活中，樂于付出、不計回報。擇業就業時，選擇去祖國和人民需要的地方，寒窗十余載，要積極爭做對社會、對國家有幫助的人。無私奉獻的精神是當代大學生的必備品格之一。

(三)實事求是的作風教育

堅持實事求是，一切從實際出發的精神教育對于推進大學生社會主義核心價值觀培育有著積極的作用。實事求是是毛澤東思想活的靈魂、是中國特色社會主義理論體系的精髓，也是中國共產黨員認識問題、分析問題和解決問題的認識論基礎[3]。 基于實踐的認識，才能反過來對實踐具有指導意義。長征途中，真實的困難擺在眼前，紅軍的每一次行動、每一個抉擇都要立足于現實去考慮，否則將會付出沉重的代價。實事求是精神是長征文化中必不可少的一部分，推進大學生社會主義核心價值觀培育以堅持一切從實際出發為客觀基礎。新時代的大學生要學會“放眼望世界”，通過搜集資料與接收訊息等方式了解我們當下所處的國情、社會發展的情況，正確認識到我們國家現在所面臨的機遇與挑戰。結合自己的專業特長學習當下對社會、對個人發展有幫助的專業知識和技能。只有讓學生堅持從實際出發，按客觀規律辦事，堅定社會主義方向，社會主義核心價值觀的培育才能有所成效。

(四)勇于擔當的責任教育

表現為顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神教育。大局意識可表現為愛國主義，長征行進的過程中，正是有了紅軍用生命去維護國家主權，捍衛國家利益，才有了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的歷史重托。愛國主義集中表現在愛中國共產黨、愛社會主義。對大學生進行大局意識精神教育，引導他們在生活和學習中，用自身行動維護國家主權，捍衛國家利益，敢于同出賣國家利益的行為和人作斗爭。嚴守紀律的關鍵在于“嚴”和“守”，對大學生進行“嚴守紀律”精神教育，讓他們遵守校規校紀，刻苦努力學習，堅守道德底線，堅決抵制歪風邪氣，做一個品行如一的人。緊密團結班集體，與同學、室友和諧相處，相信集體的力量大于個人的力量。

(五)艱苦奮斗的精神教育

艱苦奮斗是中國共產黨的優良傳統和政治本色。長征革命時期，紅軍爬雪山，啃樹皮，煮皮帶，如此艱難的條件也沒能將紅軍壓倒。無論在哪個時期，共產黨員始終在踐行著“愚公移山”的艱苦精神。“啃老族”“咸魚”等形容詞的出現發出這樣一個信號：當代大學生似乎缺少吃苦耐勞的精神。每一次的月計劃、周計劃在對自己一次次的寬容中，不得已而中斷和放棄，艱苦奮斗似乎不再是大學生的主旋律。新時代為真正想奮斗的人提供了難得的機遇，通過講述長征故事，讓大學生建立正確的奮斗觀念和奮斗意識，堅定理想信念，鍛造奮斗精神，艱苦奮斗是當代大學生的自我必修課程。

三、長征題材影視資源與社會主義核心價值觀培育耦合共進

社會主義核心價值觀是長征題材影視作品創作的根本遵循，長征題材影視資源是偉大長征精神的影視載體。

(一)長征題材影視資源在大學生社會主義核心價值觀培育中的價值

長征題材影視資源體現出人民至上的價值觀、無私奉獻精神、一切從實際出發的精神、顧大局講團結的精神、艱苦奮斗精神。運用長征題材影視資源中所體現的精神對大學生社會主義核心價值觀進行培育，使大學生自覺地將個人理想融入到中國特色社會主義共同理想中來。

1.長征題材影視作品所體現出的人民至上的價值觀引領大學生厚植家國情懷

人民至上的價值取向是由人民地位至上、人民向往至上、人民利益至上、人民力量至上、人民立場至上等一系列相互聯系相互作用的價值取向所組成，深刻把握以人民為中心的價值論意蘊[4]，將人民的利益看得高于一切并引領大學生厚植家國情懷。電影《山寨火種》中，紅軍路過貴州某布依族山區時，解救了被反動土司迫害的布依姑娘刺莉，并為當地的百姓開展了分糧活動。紅軍剛離開石門寨，反動土司又返回村寨，刺莉與他們正面對抗，紅軍再次路過石門寨，與刺莉等人一同殲滅了石門寨前的守敵。此時，石門寨的百姓在心中種下了革命的火種，只因紅軍不懼危險維護人民的利益，重視人民的力量。當代大學生要將人民所向往的民主、富強、文明、和諧等價值取向深刻心中，厚植家國情懷，用實際行動為國家和社會貢獻自己的一份力量。

2.長征題材影視作品所呈現出的無私奉獻精神激發大學生的社會責任和使命擔當

長征題材電影《紅葉鋪滿小路》，秋冬之際，紅四方面軍通過陜南來到川北通江、南江、巴中地區建立根據地之時，慘遭敵人的六路圍剿。在逃離的途中，楚科長押著田川妹等人前往保衛局歸案，紅葉飄零的巴山小路上不幸與敵人相遇，楚科長的警衛員不幸犧牲，他本人也身負重傷。水香為給其補身子下河摸魚，被敵軍發現中彈犧牲；蘭子為其嘗藥，差點中毒身亡；田川妹不顧自己身懷六甲，悉心照料受傷的楚科長。楚科長也意識到，她們是忠于黨忠于人民的好同志，為了讓蘭子和田川妹順利逃脫，犧牲自己牽制住敵人。深秋的巴山，象征著革命熱情的紅葉迎風飄揚。電影情節將這群人的革命熱情和大無畏犧牲精神展現得淋漓盡致。當代大學生應“不忘初心，牢記使命”，不忘革命先輩犧牲自己保全同志的責任擔當，牢記盡管前方困難重重，也要披荊斬棘的使命，做一個對社會有貢獻、對自己有要求的人。

3.長征題材影視資源所展現出的一切從實際出發的精神指引大學生求實創新

一切從實際出發要立足于現實去發現問題、解決問題。電視劇《偉大的轉折》中，蘇聯派來的軍事專家李德因對中國國情不甚了解，多次指揮失誤，導致紅軍損失了大量兵力。中央紅軍經過了慘烈的湘江戰役后，在刺骨的寒風中行進在廣西與湖南交界的越城嶺老山界。中央紅軍高層召開會議商量下一步的路線時，身處高層的李德和博古堅持帶領紅軍前往湘西，毛澤東極力反對他這一指令。在其他人的支持下，毛澤東計劃紅軍前往貴州的方案得以落實。事實證明，蔣介石早已在湘西內外設下重兵埋伏，只等紅軍落入圈套。毛澤東反對上級，力求實事求是的精神值得我們學習，通過電視劇中鮮活的人物形象展現出來，更具說服力。當代大學生應做到不唯書不唯上只為實。

4.長征題材影視作品所顯示出的顧大局講團結的精神促進大學生增強“四個意識”

顧大局講團結，在大是大非面前，團結力量顧大局。電視劇《偉大的轉折》第六集中，被俘虜的黔軍只因一時錯誤的選擇才與紅軍為敵，在紅軍的感化下，他們選擇為人民利益貢獻自己的力量。在緊要關頭，紅軍戰士不計前嫌，顧大局講團結。引領當代大學生牢固樹立“四個意識”，堅決維護以習近平同志為核心的黨中央權威和集中統一領導，這是黨和國家前途命運所系,是全國各族人民根本利益所在。

5.長征題材影視作品所表現出的艱苦奮斗精神激勵大學生走好新時代的長征路

艱苦奮斗是中華民族優秀的傳統美德。電影《四渡赤水》演繹了遵義會議后，紅軍戰士在國民黨幾十萬重兵圍追堵截的艱險情形下，進行了艱苦卓絕的四渡赤水戰役[5]。這場戰役耗時三個多月，面對復雜的地形、敵軍的重兵追擊，紅軍戰士不畏艱險，粉碎了敵人的癡心妄想，使中央紅軍扭轉了危急局勢，從失敗走向勝利。新時代有新時代的艱巨任務，黨的十九大報告明確提出：“實現偉大夢想，必須進行偉大斗爭。”艱苦奮斗的長征精神激勵著當代大學生堅定理想信念，堅定中華民族偉大復興的中國夢，奮力走好新時代的長征路。

(二)長征題材影視作品的創作要堅持以社會主義核心價值觀為基本遵循

長征是中華民族走向偉大復興，實現中國夢的精神動力支撐，是中華兒女的精神史詩，也是影視作品創作的題材來源。讓后世體會長征的不易和偉大，運用熒幕話說長征故事，是影視創作者應承擔的使命擔當。電視劇《偉大的轉折》中紅軍英雄為了革命，不幸犧牲于烏江。突破了以往的創作手法，向我們刻畫了偉大歷史人物在重要轉折時刻如何英勇地進行抉擇。長征題材影視資源的創作要堅持以社會主義核心價值觀為基本遵循，社會主義核心價值觀是長征題材影視資源的創作導向，長征題材影視資源是社會主義核心價值觀的創新發展，應自覺把偉大的長征精神在影視作品中熔鑄和弘揚起來。在遵循社會主義核心價值觀的基礎上，長征題材影視創作要刻畫有血有肉的人物形象，講述波瀾壯闊的長征故事。

四、 長征題材影視資源融入大學生社會主義核心價值觀培育的路徑

熟知長征題材影視資源的理論內涵與特征，還需要向學生輸出，并引導學生內化為必備的品格和能力。長征影視資源如何培育大學生社會主義核心價值觀？需從創作相關影視作品、開展相關活動、打造校園文化建設、加大宣傳力度等來實現。

(一)創作反映偉大長征精神的優秀影視作品

以長征題材影視作品的敘事結構譜寫大學生社會主義核心價值觀，以長征題材影視作品的藝術表現力感染大學生的愛國主義情懷，并加大社會宣傳，弘揚偉大長征精神。近年來，黨史部門研究出的新成果，拍攝成不少優秀的長征題材影視作品。除了對恢宏事件的描寫，不乏有對人物性格的細膩描寫和小人物大奉獻的經典刻畫。不再集中于英雄敘事、集體敘事，而是多方敘事相結合，打造出反映偉大長征精神的優秀影視作品。

(二)積極開展長征題材影視資源進課堂活動

高校思政課運用長征題材影視資源推進大學生社會主義核心價值觀的培育，不能只停留在理論層面，要真正實踐起來。積極開展長征題材影視作品進課堂的活動，活動開展的方式有多種：一是教師選取優秀長征題材影視資源在課堂上播放，觀看后學生選取社會主義核心價值觀的某一角度寫觀后感。二是教師課前布置好觀影任務，在課堂上再進行播放，播放的過程中進行片段講解，并對劇中出現的歷史人物進行分析，補充講解這一歷史人物。讓學生不僅有觀影體驗，還要讓學生真正走進長征故事，領悟長征精神對于當代的意義，增加學生的愛國精神、責任擔當和歷史使命。

(三) 將長征題材影視資源融入高校校園文化建設之中

優秀長征題材影視資源集中展現了偉大的長征精神，開展觀看長征題材影視作品進校園的活動，不僅可以傳播偉大的長征精神，還可以豐富校園的文化建設，為培育大學生的社會主義核心價值觀提供良好的氛圍和文化情境。以學校或班級為主體開展長征題材影視資源主題文化活動，例如集中觀看長征題材電影、電視劇、話劇表演等；開展長征影視作品的影評征文活動；校園廣播站開設推薦相關優秀影視作品的欄目，并作簡單的介紹和解讀。

(四)提高長征題材影視的制作水平并加大宣傳力度

最吸引當代大學生的影視作品多是流量小生的高顏值電影、熱鬧非凡的綜藝節目、精彩特效大片等，長征題材影視作品幾乎不在他們的觀影考慮范圍之內。只有在博物館、教室、各類教育大會上才需要觀看長征這類紅色影視作品，前提還要學校或老師作出要求并給予安排，否則很少有學生在課余時間主動觀看紅色題材的影視作品。深究原因，長征故事雖內涵豐富，但離現代大學生的生活有一定的距離，其影視表達的吸引力低于其他類型的影視作品。因此，我們期望，希望有實力的創作團隊能提高長征題材影視資源的制作水平，在劇本的創作上增添現代元素，例如今昔對比，用以前的長征路來話說新時代的長征路，指引新時代大學生的長征路該怎樣走。加大后期的宣傳力度，首映禮可選擇高校，讓長征影視走進高校，走向學生，讓大學生主動去觀看、爭相去觀看。

開展長征題材影視融入高校校園的文化建設活動，從革命教育中獲取精神動力，引領大學生樹立正確的價值觀是增強大學生社會責任感、愛國精神的現實需要。以大學生喜聞樂見的觀影方式進行紅色文化教育，使大學生從心里、思想上更深層次地認識到，中國是一個富強、民主、法治、有責任擔當的大國，和平、文明、幸福和諧的生活來之不易，當代大學生要將所感所悟付諸實踐，努力學習，在所處的崗位上奉獻自己的力量，時刻牢記家國恩，愛國情。