幼兒園泰山文化課程基地建設可行性研究

徐蘭 劉欣榮 房娜娜

摘 要：本研究分析了幼兒園泰山文化課程基地建設的可行性與策略。具體指以課程基地為平臺，把泰山文化資源篩選與整理引入幼兒園教育中，同時建立起“六位一體”的教育生態圈。泰山文化課程基地的建設可以促進幼兒園課程改革、師資隊伍建設、高校學前專業學生素質等各個方面，最終達到以幼兒為本，促進幼兒對于泰山文化的認同感、歸屬感與幸福感的目的。

關鍵詞：泰山文化 ? ?課程基地建設 ? ?幼兒園 ? ?可行性

項目來源：2018年度山東省藝術科學重點課題（六位一體青年課題）《幼兒教育中泰山文化基地建設研究》（項目編號：QN201842）;2019年教育部職業院校教育類教指委學前教育專業立項課題《高職學前教育專業人才“成長導航”培養實踐研究》的成果。批準編號：2019XQJYKT38

課程基地是教育主管部門為了推進課程改革、實現課程目標而搭建的一個綜合性教學平臺。課程基地的特征是為學生提供新型的學習環境，重點是改進課程內容實施方式，主線是增強學生實踐認知和學習能力。課程基地既是研究性學習，也是活動性學習。泰山文化課程基地的建設旨在依托泰山文化資源，采用“六位一體”資源整合創設一個新的地方文化傳承平臺。

一、幼兒園泰山文化課程基地建設的價值

（一）“幼兒園+泰山文化”，碰撞出了泰山文化新的生機

若想更好地傳承與創新傳統文化，基礎教育尤為重要，“依靠什么”正是傳承傳統文化的關鍵問題，泰山文化課程基地建設能很好地解決該問題。課程基地與泰山文化不僅有著高度的契合度，而且課程基地在傳承與創新泰山文化上有著獨特的優勢，能實現實踐與理論價值的雙提升。課程基地的建設讓泰山文化在幼兒教育中落地生根。通過 “六位一體”的課程生態圈，用資源支撐泰山文化課程基地的建設，從而讓學幼兒通過學習感知中華優秀傳統文化中泰山文化的民族精神、道德情操和人文涵養，進一步增強了泰山文化的凝聚力、影響力、創造力。

（二）“六位一體”建立泰山文化課程基地，推動幼兒園全面發展

幼兒園教育所負載的不僅僅是個體的成長與家庭的期望，還是社會、國家和民族的希望?，F今是一個開放的瞬息萬變的社會，幼兒園教育也需要有新的思想、理論、模式和途徑。誠如“中國幼兒園之父”陳鶴琴先生所言：“幼兒園教育是一種很復雜的事情，不是幼兒園一方面可以單方面勝任的?！蓖ㄟ^轉變傳統幼兒園教育觀念，構建幼兒園課程基地，建立一個“六位一體”、開放共生的教育生態圈非常必要。幼兒教育中任何組織不能困在自己圍墻里面，而是要為幼兒構建一個全方位的生態環境圈。

二、幼兒園泰山文化課程基地建設的可行性分析

（一）幼兒園泰山文化課程基地建設現狀

1.關于泰山文化課程基地的理論研究較少

截止到2019年年底，筆者在中國知網以“課程基地”為關鍵詞檢索到論文389篇。關于課程基地的研究已經有20多年的研究史，2014年以前對這方面的研究較少，在2016年，關于課程基地的研究達到最高峰。以“傳統文化”為主題可以在中國知網上檢索到251 030 條結果。而在中國知網上涉及上述兩個主題的研究有37篇，以“傳統文化”為主題并含以“課程基地”為關鍵詞可檢索到16篇研究文章。以“區域文化”為主題并含“課程基地”為關鍵詞共檢索出3篇研究文章。以“地方文化”為主題并含“課程基地”為關鍵詞共檢索出6篇研究文章。由此可見，基于課程基地的傳統文化的傳承與創新很少，關于地方文化的研究就更少了，且大多集中于江蘇省，而關于泰山文化課程基地的研究尚處于空白狀態。

2.幼兒園對于泰山文化課程基地建設有著迫切需求

本研究依托學生實習與調研活動，對泰安市12所幼兒園（公辦園5所，民辦園7所）進行實地調研。同時借助筆者所在學校承辦的“泰安市幼兒園園本市級培訓”，對泰安市80所幼兒園園長進行問卷訪談。80%的幼兒園認為有必要建設泰山文化課程基地。調查顯示，有些幼兒園已經研發了一些以“泰山文化”為主題的園本課程，但是沒系統化。如很多幼兒園都開展了面塑活動，但是并沒有把面塑活動與泰山文化其他相關的資源相結合。大多數一線幼兒園教師表示自身工作時間和精力有限，對于泰山文化課程的開發沒有多余精力與能力。此外，幼兒園園長與教師本身就缺乏關于泰山文化的相關知識、技能與能力。

（二）幼兒園泰山文化課程基地建設政策依據

2017年《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中，把中華優秀傳統文化全方位貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。2019年教育部工作要點指出要落實以美育人，以文化人，還包括研制《新時代全面加強和改進學校體育美育工作的意見》，深入推進中華優秀傳統文化傳承學校和基地建設，新建2 000所中小學傳承學校，30個高校傳承基地，切實將中華優秀傳統文化全方位融入學校教育。2020年教育部頒布《教育系統關于學習宣傳貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉的工作方案》，以“同頻共振”行動構建愛國主義文化育人共同體。這些文件為建設泰山文化基地提供了政策支持。

三、幼兒園泰山文化課程基地建設的策略

（一）選取適合的幼兒園，構建課程基地

并不是每個幼兒園都能夠建設泰山文化課程基地，基地是由教育行政部門和幼兒園雙方共同選擇設置的。公辦園建基地一般由教育行政部門推薦，民辦園建基地則可自薦。如“一中心、三基地”的課程基地模式，以幼兒園泰山文化教育活動為主體，以泰山文化園本課程為核心開展，利用泰山學院、泰山職業技術學院、家長、社區為社區支持體系;與泰山民間藝人、文化機構、教育行政部門構建經費支持體系;與教育系統學校組成校際支持體系。由教育行政部門引領，營造以幼兒園為圓心，輻射各個幼兒園、小學、社區、社會、高校、教育行政部門的同心圓共享協作共同體。

（二）明確泰山文化資源

欲弘揚中華文化，必先弘揚泰山文化。作為中華傳統文化縮影的泰山文化，分為物質文化、精神文化和行為文化3大類、9小類，共計30多種。如岱岳區教育局立足本地實際，建設了以“飲食文化、泰山風情、民間游戲、民間工藝”為核心主題的泰山文化園本課程。

（三）加強合作，促進幼兒園泰山文化課程的建設

依據課程需要和幼兒園特點，泰安市將本地收藏家的藏品匯集到幼兒園，建設各類微型博物館、收藏館等。這不僅豐富了泰山文化的課程資源，也推動了幼兒對泰山文化的認同、傳承與創新。共享文化與課程基地建設不僅引入高校、企業、社會機構等資源，互動型的資源共享更是推動了校園教學改革。借助課程基地這個橋梁，以泰山文化為媒介，幼兒園可通過家長委員會、幼兒園開放日、家長一日教師制、家長會等形式，鼓勵家長參與到泰山文化課程基地的建設當中。

在幼兒園活動中創設游園節、傳統運動會、面塑進校園、趕廟會、小小導游、泰山石敢當小劇場、泰山文化繪本制作等活動。此外，幼兒園全體教師可深入到課程基地中，定期開展教研會議。

參考文獻：

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（作者單位：泰山職業技術學院）