淺談小學數學課堂合作學習策略

方圓

基于當前社會發展對人才的需求形勢，我國提出了科教興國的戰略號召，積極深化教育體制改革，大力推行學生素質教育。在當前教育環境下，教師的職能也在逐漸發生轉變，不僅要對學生進行知識傳授，更要加強對學生綜合素質以及思維能力的培養。實行課堂合作教學模式，不僅能夠加強學生的知識溝通，提升課堂效率，也有效的促進了學生思維活躍，養成團隊協作能力。

一、課堂合作學習模式對小學數學教學的積極作用

（1）激發學生學習興趣。傳統的小學數學教學多是采用被動式教學模式，教師利用教材對學生進行大量的理論知識灌輸，致使課堂氛圍較為枯燥，學生逐漸的失去學習興趣。事實上，數學學科充滿趣味性，所涉及的數學知識學生在生活中都能夠有效的應用，素質教育背景下，教師應當轉變教學觀念，體現學生在教學過程中的主體地位。開展課堂合作教學模式能夠的對傳統教學模式進行優化，教師根據學生的實際學習情況與個人能力進行科學分組，在教學過程中提出問題，進行課堂合作解答，能夠營造輕松和諧的教學氛圍，學生思維處于較為活躍的狀態下，能夠有效的參與到教學活動中，逐漸的發現數學知識蘊含的樂趣，養成自主學習意識。

（2）培養學生的綜合素質。當前的社會快速發展，傳統的人才需求模式逐漸發生重大轉變，不僅要求人才掌握專業的技能，更要具備良好的綜合素質以及創新能力，素質教育的目的是為了使學生更好的適應社會發展需求。傳統的填鴨式教學模式只能使學生掌握相應的解題技巧，并不能培養學生的綜合素質，而課堂合作學習模式可以有效的增強學生的思維活躍性，在合作過程中學會傾聽同學見解，以發散性思維提升創新能力。例如筆者在進行相關的數學知識講解時，會為學生分發實驗器材，使學生協同操作，掌握線路連接知識，使學生提升動手能力和溝通能力，逐漸的提升綜合素質。

二、提升小學數學課堂合作學習效果的對策

（1）優化教學方法。在小學數學教學過程中采用課堂合作學習模式，可以對傳統的教學方法進行優化，充分展現學生在教學過程中的主體地位，使學生在合作過程中加強自主探究，善于發現學習中存在的問題，充分發揮學生的想象力和創造力，有效提升教學效率和質量。筆者在對學生進行數學教學的過程中，為了使學生能夠充分的融入到學習的氣氛中，我會通過多媒體軟件的教學方法來進行，例如：我會通過下載相關的與文中內容相符合的視頻來激發學生的學習興趣。讓學生對所學知識進行討論，提升學生參與教學活動的積極性和團隊合作能力。

（2）引導學生對數學的興趣。興趣是最好的老師，只有學生對數學知識產生興趣，才能更好的發揮主觀能動作用，提升教學效果。傳統的教學模式下，教師依據教材內容對學生進行理論知識講解，對于抽象知識學生難以理解，極大的降低了學習興趣，在采取課堂合作學習模式的過程中，教師應當以豐富的教學形式激發學生的學習興趣。

（3）營造輕松和諧的學習氛圍。新課程改革形式下，現代教學理念倡導轉變傳統的教學模式，營造輕松和諧的學習氛圍，傳統教學模式下，學生對于教師有一定的畏懼心理，不敢和教師進行溝通交流，嚴重影響了教學質量。新形勢下，教師應當和學生建立感情基礎，進行平等交流，利用小學生好奇心較強的心理特征，加強對學生數學教學知識的教育引導，防止學生在課堂中出現走神、注意力難以集中等情況，在教學意見產生差異時，教師應當使學生充分表達自己的認知，對于學生的錯誤觀點給予有效的糾正，使學生能夠正視自己的錯誤觀點，在課堂合作學習過程中能夠發表正確觀點，營造輕松和諧的學習氛圍，發揮課堂合作學習模式的積極作用。

課堂合作學習模式對于小學數學教學具有積極的促進作用，教師應當積極轉變教學觀點，在教學過程中以科學的教學方法加強對學生數學知識學習的引導，激發學生學習興趣，增強教學質量，提升學生整體學習水平，為學生未來發展奠定堅實的基礎。