探索培養小學生數學創新能力的策略

李艷彬

小學數學課堂教學中培養學生的創新能力，一直是數學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。本文通過了解國內外研究現狀，分析了形成小學生創新能力低下的原因，對小學數學教學中，學生創新能力的培養進行了研究，提出具體實施途徑和方法;運用發展創新素質，鼓勵創新;敢于質疑，樹立創新精神，促進創新科學引導，培養學生創造性思維。更新教師的數學教育觀念是培養創新能力的首要之事。教師關注學生的全面的發展，從而有效改進自己的教學方法。其次必須以基礎教材為基礎，充分營造人才成長的良好環境，切實落實創新教育。

一、發展小學生創新素質

在教學過程中，培養創新能力的關鍵——教師。教師素質是教師形成的不變的職業修養，是教師專業素質和能力的綜合表現。 培養學生的創新能力，教師要自己先加強創新意識，這樣才會為學生創設寬松、民主、富有創新精神的學習環境，才能使學生有創新愿望。培養和發揮學生獨立思考的能力，才能引導學生自己發現問題，進行創造性的學習人才培養質量的好壞和教師綜合素養的高低有著直接關系。教師要想實施教育，要能在教學中培養學生的創新素質和能力，就要具有創新意識和能力，其次，學校進行創新教育要注重教師綜合能力，教師素質的核心是創新。要求體現在以下幾方面。（1）觀念創新（2）知識結構的創新（3）具有嫻熟的教育素質。

二、鼓勵學生數學解題求異

著名數學家華羅庚曾指出：“數學知識的學習不僅要掌握相應的技巧，還應該在大腦思維中形成科學意識。”在發展和培育學生創新思維的過程中要鼓勵學生求異，學生是教學活動的主體，要保證課堂氣氛就要充分發揮學生的作用，教師在教學過程中主要是引導作用，學生才是學習的主體，課堂上教師就要嚴格把握師生的定位，分清主次關系，讓學生在積極思考中學會探究各類問題。要讓學生真正參加到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，這樣學生才能真正成為學習的主人。因此教師在教學時，一定要精心設計，讓學生都能積極參與活動。讓學生從多方面，多角度提出質疑。

三、敢于質疑，樹立創新精神

學習是一個不斷思考的過程，學習數學知識的過程中經常會遇到很多挑戰，小學生在遇到相對復雜的數學題目時，解答過程中將會有很多疑問，這里就需要教師方面積極引導。論語曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，因此，教師就需引導學生思考、鼓勵學生質疑，遇到“不懂”、“不清楚”、“不確定”的題目，教師應要鼓勵學生說出自己的想法，并要盡早解答學生質疑的問題。在質疑過程中，最重要的便是要讓教師要盡量引導學生發散質疑點，擴大數學知識的學習題材。其次，在創新過程中逆向思維也是要特別重視的內容，其主要倡導從相反的方向去感悟具體的知識內涵。

四、科學引導，培養學生創造思維

創新思維的主要特征有獨特性、求異性、批判性，具體來說就是尋找全新、獨特、新穎的方法來解答處理問題。教師要培養學生的創新思維，就要在教育中正確引導學生。首先，教師要培養學生敢于提問，敢于質疑的能力。學習過程中遇到不懂的問題，學生要能及時的向老師反映，同時教師應該結合教材科學使用，設計訓練題目要依據教學內容，為學生創造廣闊的想象空間，鍛煉學生的創造性思維。

培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力是每一位老師的責任。小學階段培養學生創新能力是一項長期而艱巨的任務。因此小學教師要積極行動起來，改變教學方法，為學生創造必要的學習環境，不斷提高教學的有效性，不斷創新自己的教學方法，更好的培養學生的創新能力，為國家培養創新型人才。