小學語文課堂中教學信息化的實施策略

邢昆

摘要：本文主要從小學語文課堂中教學信息化的實施策略出發(fā)，并結(jié)合當下信息教學的模式進行闡述說明。隨著當前素質(zhì)教育的不斷改革推進，對于現(xiàn)階段的小學生來說，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能滿足當前的素質(zhì)教育，但是信息技術的有效利用可以促進學生人文素養(yǎng)的有效提升，從而使學生對語文的知識內(nèi)容得到進一步的了解[1]。對于信息化教學模式的創(chuàng)建，可以將教學方式進行全新的設計，并且將信息技術與小學語文教學進行有效的結(jié)合，在教學的課程上不僅可以得到創(chuàng)新，同時還可以促進學生對語文學習的興趣，從而使教學的質(zhì)量以及學生的學習興趣都具有有效的提升。

關鍵詞：小學;語文;信息化教學;試試策略

引言：

在小學的學習階段，語文是一門主要的學科，通過對語文知識的學習使學生對知識有一定的積累，不僅如此，作為工具學科，同時還應當提升學生利用語文知識進行信息溝通、語言溝通、情感溝通的能力。信息化教學是小學階段語文教學發(fā)展趨勢，教師應積極探索利用信息技術教學語文知識的策略，激起學生對語文學習的興趣，促進學生對語文知識的理解，全面提升學生的語文素養(yǎng)。小學語文教學既要授人以魚，也要授人以漁，從而真正的使學生做到學以致用，由此可見，提升小學生興趣以及主動性是語文學科的重點也是難點。隨著新時代的不斷發(fā)展進步，信息化的教學模式逐漸進入到課堂中，并成為了教師教學的輔助工具，并且取得了理想的教學效果，因此對于信息化教學模式的有效運用可以提升學生學習興趣，從而確保教學質(zhì)量的長期穩(wěn)步提升。

一、小學語文信息化教學的優(yōu)勢

（一）趣味教學，增強課堂教學豐富性

常言道：“興趣是最好的老師”。在教學上應當順應全新的教學模式，使教師的課堂教學不再枯燥無味，并且促進教學任務以及教學質(zhì)量的有效提升，教師作為教學中的引導者應當對課題進行不斷的研究。在信息化的教學過程中大部分都是運用電子交互式的白板進行教學，與傳統(tǒng)的教學模式相比增添了更多精彩的方式，比如多彩的插畫、藝術字體以及美妙的音樂，都給課堂提供了不一樣的感受，激發(fā)學生視覺以及聽覺上的不同感受，促進學生學習興趣的提升。

（二）互動教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)的語文教學的當中，部分的PPT課件都過于單調(diào)，還需要教師在黑板上進行分解講述，導致學生被動的接受參與，還會產(chǎn)生注意力不能集中的現(xiàn)象，同時在課堂的教學上也是浪費時間，忽視了學生對知識的掌握以及記憶。新的交互電子白板可以讓教師和學生利用電教筆直接在播放的課件、網(wǎng)頁或者讀寫界面上直接進行標注畫圖等操作，探索知識形成的過程[2]。

（三）抓住教學重點，多方呈現(xiàn)

對于教學情境的創(chuàng)建以及良好的教學氛圍都可以對課堂教學提供有效的幫助，在學習中出現(xiàn)的重點以及難點都會使學生抵觸的心理情緒，對于多元化教學模式的有效利用可以改變這一難題，使得學生提升學習的積極性，改變抵觸的心理情緒，深刻體會到由易變難的過程，感受到學習的快樂[3]。電子白板的信息化教學形式就可以將圖片與文字進行有效的結(jié)合，呈現(xiàn)不一樣的教學形式，與傳統(tǒng)的教學模式相比，在原有的基礎上由所學的內(nèi)容進行神深化，從而帶來不同的感受。對于信息化教學模式的開展可以有效的激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習當中，同時在教學中的有效利用還可以激發(fā)學生的學習思維，幫助學生克服在學習中的難點。在課后習題的練習當中，用隱藏答案和動畫提示可以提高學生的做題興趣，增加教師與學生之間的有效互動，使教師可以了解學生的實際情況，對所學的知識點進行全面的講解[1]。不僅如此，電子白板支持在操作界面聯(lián)網(wǎng)查詢學習資料，拓展學生的視野，使學生的知識面得到豐富。

二、通過信息化教學手段使教學方式得到豐富

小學語文教學并不是一成不變的，相反他是一個動態(tài)化的過程，對于信息化教學模式在小學語文教學中的有效運用，可以使教師的教學內(nèi)容得到不斷的變化。在進行小學語文的教學過程中，往往都會受到課本文字的束縛，學生對于新型的教學方式十分渴望，所以教師應當通過信息化的教學手段展開教學。信息化教學方式的有效運用減少尋找課外資料以及課外圖書的時間，在信息化的時代下，尋找相關的教學資源只需要通過瀏覽器就可以查詢到，并為學生學好語文教學的內(nèi)容打下堅實的基礎，從而為小學語文教學提供了豐富的教學方式。

三、通過信息化教學方式提升語文課堂教學效率

小學課堂學習的時間是非常短暫且固定的，通過信息化的教學方式可以促進課堂教學效果的提升，同時還拓展了學生獲取信息的渠道以及更加廣闊的知識面，滿足學生個性化的發(fā)展需求，從而改變傳統(tǒng)語文課堂的教學形式。在信息化的教學模式下，教師應當為學生理清清晰的思路，為學生創(chuàng)建完整的知識框架，從而使學生通過信息化的學習方式在框架當中增添自己的見解，并轉(zhuǎn)化成為自己的知識內(nèi)容。不僅如此，在信息化教學模式的背景下，還可以使師生之間進行有效的溝通，使教師可以及時的了解學生的學習情況，從而確保教師可以根據(jù)學生的實際情況開展有效的教學方案，使得教學水平與課堂的教學效果得到整體的提升。

四、提升教師信息技術應用能力

想要促進信息技術在語文教學中的教學效果，就應當對教師信息技術的應用水平進行有效的提升。語文教師提升信息化的教學模式就會使得信息化教學水平得到提升。如果能使信息化教學與語文教學進行相互結(jié)合，就可以確保教學的順利開展;如果教師掌握的信息技術較少就會導致教學的效果不盡人意。所以說，學校應當對教師的信息技術應用能力進行提升，確保教師可以熟練的掌握相關的操作，從而使信息技術更好的為語文教學服務。

（一）學校應當配置基本的信息化教學設備

教學設備的配置是語文信息化教學主要的前提，同時也是把理論落于實踐的主要基礎。所以，學校應當加強對設備配置的重視，開展相關的會議對設備的采買進行探討。對于設備的選擇應當本著實用性以及操作性的原則進行，避免出現(xiàn)設備限制的問題。為了保證教師對掌握相關的技術，學校可以開展信息技術的培訓，聘請專業(yè)人士進行講座。在完成學習之后由教師親自展示操作，并進行練習。不僅如此，在講解結(jié)束之后學校還可以分享小視頻給教師，確保教師可以進行反復的練習[2]。

（二）教師應當提升操作信息化設備的水平

對于語文教師來說，信息化設備的運用主要體現(xiàn)在了兩個層面：首先是教師對設備進行操作的水平;其次是教師對語文知識與信息技術結(jié)合的水平。教師在閑暇的時間可以對信息技術反復練習，明白其中的功能。假如教師對信息技術掌握的不熟練就會在教學當中浪費更多的時間，對教學效果產(chǎn)生一定的影響。所以，教師應當充分的掌握信息技術，了解其中的功能，規(guī)范的運用信息設備，避免出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象。

（三）教師語文知識和信息技術的融合能力，是影響信息化教學的因素

教師在教學的過程中應當設計好什么樣的知識適合什么樣的信息化教學。教師應當根據(jù)學生的特點對信息化教學方式進行選擇，確保達到理想的教學效果。

五、闡述信息化背景下小學語文課程教學措施

（一）通過信息技術，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生積極性

隨著社會與科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在當今的各個行業(yè)當中不斷得到應用。對于教學來說，信息技術的推廣也得到了重視，不僅如此，使得教學方式以及教學模式不斷得到優(yōu)化，提供了創(chuàng)造性的條件。在小學語文教學的過程中，教師應當重視對信息技術的運用，并且結(jié)合小學語文教學的情況、學生的需求、興趣愛好，對小學的教學方式進行不斷的創(chuàng)新，從而保證在信息技術的背景下，使得語文的教學方式不斷得到豐富，增添趣味性，提升學生對語文學習的熱情，并且讓語文的學習變得更加輕松，達到事半功倍的教學效果[3]。

（二）通過信息技術豐富語文教學內(nèi)容，對語文課堂進行不斷拓展

和以往的教學形式相比，信息化背景下的小學語文教學增添了更多豐富的元素，教師在課堂前準備的同時，可以結(jié)合小學生的學習需求已經(jīng)興趣愛好等等，通過信息技術的獲取以及文本知識，把互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學習資源運用到語文的課堂教學當中，確保小學語文的教學資源不斷得到豐富，從而達到更加高效的課堂教學效果，使其得到不斷的延伸。這樣一來不僅可以對文本當中的知識內(nèi)容進一步了解，還可以使學生在學習的過程中拓展更加廣闊的知識面，使學生的視野得到開拓，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）通過信息技術優(yōu)化語文教學方式，促進語文課堂效果與質(zhì)量提升

在信息化素質(zhì)的背景下，小學語文教學應當充分利用信息化教學的特點，對語文的教學形式進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，使學生在豐富的語文教學環(huán)境當中積極主動的投入語文學習，激發(fā)學生參與學習的積極性，確保語文的課堂教學效果整體提升。例如，可以通過信息技術為學生創(chuàng)建良好的教學情境，并且根據(jù)情境的創(chuàng)建對語文課堂進行導入，在之后的教學當中，教師可以根據(jù)相關的情境，將情境教學貫徹到語文的教學環(huán)境當中，順應新時代語文教學的發(fā)展目標。

六、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學當中打好堅實的教學基礎，可以為課程的教學內(nèi)容提供有效的幫助[2]。在信息化大數(shù)據(jù)的背景下，小學語文教學應當探索多樣化的教學模式以及教學方法。信息化的教學形式完全符合當下對語文教學的需求，在傳統(tǒng)教學的基礎上，將文本上的內(nèi)容與信息手段進行相互的結(jié)合，這樣一來，不僅解決了教師在教學上面臨的難題，有效的提升教師的教學水平以及教學質(zhì)量，同時還可以使學生的思維能力以及自我修養(yǎng)得到有效的提升，從而為語文教學提升更大的發(fā)展空間。煥發(fā)小學語文教學的生機，改變?nèi)碌慕虒W面貌。

參考文獻：

[1]周露芳.課程信息化教學混合模式的建構與實施探索——以《小學語文課程與教學論》課程為例[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020，39（03）：47-49.

[2]尚巧巧，王忠厚，王晶瑩.信息技術在小學語文教學中的應用研究及展望[J].世界教育信息，2019，32（24）：64-69.

[3]黃森.“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的智慧課堂模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（12）：20-23.