乘“云”破曉 融“智”貫通

叢林 張妍 張林智 林森

相對比于哈爾濱市其他較發達的老區，作為哈爾濱市新區的松北區的教育事業還處于待發展的階段，并呈現出兩大特點：一是地域遼闊，學校布局分散，分為：松北學區、萬寶學區、利民學區、松浦學區、對青學區、樂業學區，共計六大學區。由于交通不便利，距離較遠的教師難以參加集體面授形式的培訓和教研活動。二是師資力量配備不足，專業教師匱乏。在許多農村學校，依舊存在著教師專業與任課學科不一致;在編教師數少，流動性大;教師年齡段分布不合理，缺乏教師發展和成長環境等問題。

一、團隊模式構建

（一）集“智”教研體系促進教師生態素養發展

為匹配新區發展速度，新區英語教研團隊采取了扁平式的管理模式，其優勢在于減少管理層級，加大輻射面積，提高管理效率，增強教研影響力，并逐步形成了符合新區特色的集“智”教研體系，促進了教師生態素養發展。

在智慧合一、管理合一、團隊合一、目標合一的WMTT集“智”體系中，教研員憑借個人魅力與專業的學術素養，運用人才培養機制、反饋機制、激勵機制和情感滲透機制等多種方式，充分調動全區優秀教師的智慧，集合全區優質教學資源，達到了引領輻射的作用。在“智Wisdom”+“合一As one”+“梯隊Ladder Development”主題下，教師們分別承擔不同任務，得以鍛煉和成長，新生代教師錘煉基本功，模仿優質課，漸入正軌;青年教師承擔項目組，獲有效指導，發展專業;中年教師汲取名師經驗，引領青年教師，完善自身;名師骨干教師借鑒新元素，修正舊觀念，進階精英;由此形成了教師成長閉環。教研團隊“急“教師所”急”“想”教師所“想”，教研員率先垂范，團結教師力量，尊重教師人格，靜候教師成長，使教師們在積極進取，開放包容的環境中良性發展，促進了教師的生態素養提高。

（二）建立應對疫情“云”教研組織架構機制

疫情期間，教師們只能居家辦公，迫使教研活動必須從線下走到線上，這給以往的教研模式帶來了挑戰，同時也是團隊信息化教研模式改革的良好機遇。

為了加快線上信息的縱向流動，高效指導疫情期間的線上教學，哈新區英語教研團隊結合以往集“智”教研體系構建了應對疫情“云”教研組織架構機制。

在組織構建方面，哈新區教研團隊組建立項目組、領域組、年級組等不同團隊，架構了從區到組，從組到校，從校到每位教師的“層級式”教研組織，將各個層面的人員納入教研之中并發揮各自的作用。在任務分配方面，由教研員進行點對點下發任務，教師們實施項目承包制，分工明確且又協同工作，達到了輻射面廣、溝通高效的作用。在實施落實方面，教研員不定期開展線上個別化教研，同時利用問卷星等反饋機制，確保教研的參與度與效果，在與線下教研內容相同的情況下，達到了無一人缺席。

在這個特殊的時期，“云”教研機制體現了它的便捷性、實效性和可操作性。便捷性助團隊突破了以往教研會議時間與空間上的限制，使教研根據所需隨時隨地都可以進行;實效性促使教師不斷轉變教育觀、資源觀、課程觀，并多維度、更深廣地研究特殊時期的教育教學現象、問題和對策，對自己的專業實踐及專業發展進行反思性探尋。可操作性已通過我團隊的不斷論證與完善，形成了行之有效的運行機制，確定了團隊今后線上線下相結合的教研模式。

二、案例分析

在“停課不停學”政策背景下，在“云+智”教研生態體系中，我區突出“一線思維”，從教師和學生的立足點出發，在疫情之下，形成不同學段、不同類型、不同應用模式的線上教育教學活動的典型示范案例。

第一階段：線上策劃細籌備，目標合一齊攻堅

疫情之下，教育人“疫”不容“遲”。為積極響應國家“停課不停學”的號召，保證哈新區中小學英語線上教學的順利開展，鼓勵動員全體教師進入“備戰”狀態，2月12日，我區發出了致哈爾濱新區全體一線英語教師的倡議書——“停課不停備，新區英語教育人一直在”;2月27日，哈新區教研員通過騰訊會議分別開展了中小學英語第一次線上教研會議。教研會通過學校預案、實操經驗、技術保障等幾個方面對教師進行全面的信息化培訓和指導。疫情之下，科技已經成為教學模式的主導，教師必須要緊跟時代要求，更新教學觀念，明確教學方向，向線上教學要質量，從疫情故事提素養，為我區“停課不停學”工作的開展奠定了堅實的基礎。

第二階段：云端技術儲資源，智慧合一促高效

（一）導教導學案形成

為積極應對疫情可能對中考帶來的沖擊，全區初中畢業班英語教師全體動員，集智合一，群策群力。新形勢下，要求教師不能局限于評價指南的講解，不可束縛于每個單元的內容，而是需要通過拆分、揉碎、重組等方式進行教材整合，學生們要依托教材，在教師的“個性化”指導下，生成高于教材的思維品質和學習能力，《2020年松北區畢業學年英語學科導教導學案》形成。

全區畢業班教師齊備課，共思考，任務分組巧妙搭配，新帶老、多帶少、優帶中，解決了新區地域大，部分學校，年級教師人數少，備課資源不全面等問題。畢業班教學面臨著中考復習容量大、時間緊、負擔重等問題，疫情當前，我們與時間賽跑，凝練課堂內容，構建區域特色的課程體系，提高課堂效率，改善教育方式，為開學后網課的順利開展做好萬全的準備。

（二）中小學微課錄制

為保證在“停課不停學”期間線上課堂的順利進展，擴充線上資源，哈新區中小學英語教研團隊合計派出41名教師進行微課的錄制，每一堂微課都至少歷時半個月，精雕細琢，反復推敲。這81節優質微課匯聚了區內一線教師的智慧，具有針對性、本土性和實效性。同時，教師們在微課錄制過程中把握了對教學目標的準確性，注重了教學設計的整體性，提高了教學要求的規范性，微課錄制有效促進了教師全面化、科學化的發展。

（三）技術支持保障教學

疫情之下，線上的交流互通是最重要的，因此由哈新區英語教研團隊創立的“北岸英語教研田”訂閱號和以“一起作業app”為主的多種技術融合，保障了線上教學的順利開展。

北岸英語教研田始創于2018年4月。兩年間發表文章100余篇，總訂閱人數達2530人次。教研田內分為三個欄目：Meet 北岸、Mark 學術、Melt素養。北岸英語教研田為教師和學生提供了不同學年的優秀案例、經驗分享、名師課堂、教學建議，教師反思等多方面線上資源，以培養學生核心素養為目標，以教師專業化成長為立足點，為教師提供展示的平臺。北岸英語教研田中囊括了從2018年開始的所有教研會議，見證了哈新區英語教師的成長和提高。北岸英語教研田的輻射面逐步擴大，從哈新區，轉向哈爾濱市、黑龍江省，并逐步地轉向外省部分地區。訂閱人數也由最初的127人，逐步擴大到2530人，最高閱讀量達到5000以上。

第三階段：數據分析顯成效，管理合一重提升

（一）線上管理小組巡課反饋

在“云+智”教研體系中，線上管理小組充分發揮名師骨干力量的監督管理作用，形成合力促巡課、明確要求抓巡課、反饋指導利巡課的巡課模式。在巡課過程中，以學年為單位，以名師骨干力量為核心，分片分人包保各校，及時了解并實錄線上教學情況，做好線下交流反饋等工作，并做好反饋記錄以備案。通過跟蹤教學情況，收集處理問題，迅速反饋師生需求，提出修改建議，分享優秀經驗做法，形成每周工作計劃及報告，并及時將匯總建議下發到各學年進行學習和實施，形成扁平式反饋閉環，構建了管理合一的靈魂。

自線上教學以來，中小學應對疫情小組總共聽課896節，100%覆蓋全區教師，全員參與，無一遺漏，對于薄弱學校及薄弱教師，采取一對一跟蹤調查、反饋輔導，加大解決問題的力度，力求線上教學無盲點、少弱點、多亮點。從發現問題到應對問題，再到解決問題，最后到教師線上教學能力的提升，正是依賴于團隊合一的智慧管理模式。

（二）線上測試大數據呈現

為保障畢業班教學的有序進行，監測并掌握學生們的學習情況和效果，哈新區英語教研聯合“一起作業”app在第二周設置了一次周末語法綜合測試。全區11所學校參加本次測試，參與測評人數為1353人，試卷總分為232分，為避免學生上網時間沖突，網絡擁擠，學生用眼疲勞等問題，保證線上測試的全面性，分三次進行了測試。

測試后大數據的呈現，分別向教師們提供了試卷內容、試卷題型、分數分配三大內容，每個學校都收到了一份詳實的數據報告。本次語法線上測試，橫向建模，縱向對比;方式便捷，容易操作;信息準確，針對性強;數據全面，覆蓋面廣。通過本次語法線上測試的數據分析，應用反饋，提升了教師對數據的解讀能力，促進教師實施“三精準”教學——即教學對象定位精準，關注特定分數段的學生;教學內容定位精準，針對易錯、重難點有的放矢;教學設計定位精準，做符合教學目標要求的設計，難易適中。進而引導學生從知識性學習到思維性構建的深度訓練，有效地促進了教師教學方式的改變和教學模式的更新，以智慧化應用帶動信息技術與教學過程的深度融合。

（三）網絡平臺多資源融合

在云平臺的支撐下，在“云+智”生態教研系統的引領下，教師們利用豐富的網絡資源為學生提供更加優質、有效、實用、有趣的課堂，推動課堂模式和學生學習方式的改變。

隨著線上授課的推進，教師們也及時改變自己的授課模式，整合資源，充分利用，形成了課堂“三步導”。第一步，課前準備指導。教師們針對市里云平臺提供的微課，設計導學單、課時課件、課后練習，各教研組集體教研、資源共享、分工教學，為線上教學的有效性提供了保障。第二步，課中教師引導。在授課教師的主導下，選擇性播放云平臺的微課，并適時暫停，及時點播，時時互動，能夠很好地掌握學生對知識的理解情況，做到了因材施教、體驗式教學。同時，在授課時使用word文檔或極速PDF播放器等編輯器，梳理重難點，編輯答案，改變顏色，模擬白板，教學內容呈現一目了然。第三步，課后針對輔導。以輔導課的授課形式，利用一起作業、釘釘、問卷星、微信群、錄制微課等不同的平臺，借助大數據統計，對學生進行有針對性的輔導，為學生答疑解惑，解決他們在學習進程中存在的許多共性問題，省時、省力、高效。

（四）家長學生線上指導

針對疫情之中家長和學生的關系轉化和心理需求，哈新區小學英語對家長分別從耐心陪伴、關注成長;嚴格作息，培養習慣;溫故知新，學會預習;按時上課，做好筆記;督促作業，查缺補漏;家校配合，奠定基石六個方面給出了錦囊妙計，做好線上教學的后勤保障工作。

針對畢業班學生面臨的時間緊、任務重、心理慌等一系列問題，我區給2020年中考畢業生們寫了一封信，信中從明確復習內容，掌握復習方法為中考學子們加油，燃起學生的斗志，激發出他們奮斗的決心。同時，推出了中考英語學科備考攻略系列推文，提出了居家學習，自主方法贏在先—點線面結合，形成基礎復習的知識網絡;構建思維導圖，建立文章框架的寫作意識;分類閱讀文章，總結精讀泛讀的閱讀技巧;逐個擊破，形成詞句篇的寫作模式;關注疫情表達，了解社會背景下的疫情故事，為考生們居家學習出謀劃策，為線上學習指點迷津。

第四階段：網絡分享共反思，團隊合一落素養

為進一步促進線上教學發展，提高教學效率，切實做好疫情期間教育教學保障措施，我區通過線上管理小組的巡課，整理總結了優秀的學校案例、備課組案例以及個人案例，利用訂閱號、微信群，QQ群進行交流共享。在實施過程中，“云分享”的模式讓每個人都變成了一個圖書館，形成一個強大的資源網。

在這次推動信息化教育變革的疫情中，在“云+智”教研生態體系的推進下，哈新區英語教師對于教學理念、教學手段有了重新認識，促進了課堂模式、師生教學關系的轉變，線上學習的方式不僅促進了生生之間、師生之間的交流互動，還提高了學生的自主學習能力，師生的關系由“教—學”的關系逐漸轉變為“引領—合作”關系，促進了核心素養的落實。

2020年注定是人類歷史上的一個“元年”，中國以大國風范，向世界各地施以援手。構建人類命運共同體是當今世界的重要命題，而構建教——學——研共同體則是教育人的時代責任。在這段特殊的線上教學時間，以“云+智”的教研體系為核心，強化學科教研的內涵和外延的研究，優化了教研組織的體系和機制，突破了傳統信息技術的使用，建立了符合學科學情的互聯網思維力，重新架構了教師的課堂模式，重新要求了學生的核心素養，重新搭建了家校溝通的橋梁。改變了以往教師、學生、家長1+1+1的簡單疊加模式，通過“云+智”教研體系的輻射效應與集智優勢，轉型為1+1+1的n次方的聚力模式。通過搭建教師、學生、家長三方智慧融合的平臺，最終實現了融“智”的目標。伴隨著教——學——研合力的n次方效應，我們踏著集“智”、乘著云“智”、抵達“融”智，涓涓細流匯成海，點點纖塵積就山，唯有凝心聚力，才能融會貫通。

基金項目：黑龍江省教育科學規劃基礎教育教研專項課題“中小學英語學科集智教研模式探索與研究”（JYC1319575）

■ 編輯/李? ? 莉